对培养学生学习历史悟性的思索

一、什么是历史学习的悟性

所谓的历史学习的悟性，就是掌握和运用历史知识、技能的条件并决定是否顺利完成历史学习任务的特定的个性心理特征。这种能力可以有很多方面，如观察力、记忆力、阅读能力、思维能力、表达能力等等，而其中最基本和最重要的就是历史学习的思维能力。所以，我们说培养学生学习历史的悟性说到底就是要培养好学生的历史思维能力，不仅帮助学生解决历史“是什么”的问题，更要帮助学生解决“你认为历史是什么”的问题，帮助他们反思历史、总结历史，汲取历史智慧，感悟历史变迁，让他们从旧的死的历史知识中感悟出许多新鲜的活跃的历史经验和历史智慧。历史是死的，但我们对历史的学习必须是活的！

二、如何培养和提高学生学习历史的悟性

当前教育体制形势下的教学过程中，我认为学生悟性培养的重担还是主要落在广大一线历史教师的肩上。俗话说：教师是人类灵魂的工程师，教师是从创造灵魂开始直到创造躯壳。在“授之以渔”这一方面，教师必须发挥主动和主导的作用。那么怎样在教学实践过程中慢慢培养学生学习历史的悟性，从而使学生的知识的传承与接受与教师的教学彼此交融，相得益彰，使教学效果达到至佳境界呢？

（一）激发兴趣，调动积极性，在历史教学中培养学生学习历史的主动性和参与性。

在教学过程中，如果学生缺乏提高自己能力的自觉意识，单纯依靠消极被动的接受和简单的模仿，会使思维能力的培养大打折扣，更谈不上如何去提高学生的悟性了。因此我们教师必须要运用各种方法，使学生意识到思维能力的培养对自己成长发展的重要性，从而积极主动地培养和提高自己的能力。为此，我想提出以下两点建议。

第一，必须明确历史教师与学生的角色定位。在历史教学过程中，应该实现历史教师与学生的“双主体”地位，实现师生的“双主体”定位，可以改进历史教学。在《普通高中历史课程标准（实验）》中对新课程历史教学中的师生关系处于“双主体”地位作出如下明确规定：“普通高中历史课程的设计和实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”

第二，必须时刻改进历史课堂中的教学技艺。教学技艺是指教师运用知识和经验顺利完成教学任务的技巧和技能。教学是一门科学，也是一门艺术，有其技巧可用。我们在具体的教学过程中必须经常改进和提高自己的教学技艺。引发学生的学习兴趣，使学生产生学习期待和参与要求，从而使学生能够全身心地投入到具体的学习内容中去。

（二）精心设计教学程序，对学生进行有效的、科学的训练。

总之，要培养学生历史学习的悟性，这不是一朝一夕就可以做到的。这里我可以引用陆世仪的一段话语：“人性中皆有悟，必工夫不断，悟头始出，如石中皆有火，必敲击不已，火光始现。然得火不难，得火之后须承之以艾，继之以油，然后火可以不灭。得悟亦不难，须继之以躬行，深入以学问，然后悟可以常继”。他的这段话就是提出了要善悟和恒悟的见解，这对于从事中学历史教学的教师来说，是具有借鉴意义的。我们不仅要帮助学生如何去悟，还要向他们灌输一种善悟、恒悟的学习观念，这种观念不管是学习历史也好，还是学习其它功课也好；不管是对他们的现在，还是在他们的将来，我想都会非常有益的。