让学习充满快乐

送走了六年级，又接受了新的六年级，遇到了新的问题：像马如龙这样的学生，五年级时各科成绩较好，经常受到老师的表扬。进入六年级被选为班长，但成绩下降了许多。课堂上除了班主任的语文课他注意听外，其他老师的课他就不那么认真了。发言也不积极，老师点到他的名时，他却说：“老师我还在想。”或者说：“老师太简单了，让其他同学回答吧！”课后拖拉作业。老师让他记笔记时他让其同学给他抄，若同学不帮他抄，课后背着老师找这个同学的麻烦。安排的劳动他也背着老师命令其他同学干，不然他就举起拳头要打同学，谁要向老师打小报告那就更遭殃，搞的同学们不信任他。最后老师撤了他的班长。父母在家忙于农活，农闲时间忙于打麻将，不过问他的学习，也没有心思管他，认为读书再多还是给别人打工，对他放任自流了。各学科的任课教师都耐心地教育他：少壮不努力，老大徒伤悲。他把老师的话当成了耳边风，星期天跑到离家很远的网吧偷着上网。学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣。他说：“学不学都一样，照样升级。”

乡下的孩子上学离家很远吃住都在学校，几乎所有的时间都在学校度过，学生的生活是三点一线：教室―食堂―寝室，非常单调。为了追求好成绩，学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长。学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦；对学习感到无兴趣，缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；星期一布置的作业，老师若不督促他，星期五他会说“老师我的本子不见了”；学是没有效率。

产生这样的原因是多方面的：

一、来自学校

老师为了让学生各科成绩要求都达标，完成既定目标，以免影响自己的绩效工资，任意加重学生的课业负担，学生不做，老师就逼。老师强调只要你各科成绩都是优，你就是好学生。这样，不但容易让学生丧失学习的兴趣，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

二、来自家庭

家长都认为学校老师对孩子的要求都是好的，都较为信奉高标准、严要求这一信条。不管孩子能不能接受得了，都得无条件接受。这样，不但不利于孩子的身心健康，反而会给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生逆反心理。你让我学习，我就是不学习。我的小班长就是属于这类情况。对于少数孩子来说，尽管自己尽力了，可还是达不到家长的要求。在家长的眼里，他们就是差生，受到家长的训斥，不管孩子为此所付出的努力。长此以往，孩子还会有学习兴趣吗？

三、来自学生

农村孩子纯朴、善良是其优点，但同时也存在少人管教、懒散的缺点。放学后回到家里离开了老师的视野学生就像松了缰绳的马，玩个昏天暗地，所以学习上的事常常被忘了。独生子女容易形成自私、任性和霸道。还有的孩子心理很脆弱承受不了打击，有一点风吹草动就心灰意冷，久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。针对上面这几种学生的案例，我认为要根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1.多与学生交心

尤其是班主任老师，要真正成为学生的大朋友和学生交心，要经常蹲下去找个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2.注意多表扬

赞扬可以对儿童产生奇迹；过多批评则使学生产生自卑、怯懦的心理，孩子是不会理解惩罚会促进学习的道理。在教育过程中注意对学生的进步哪怕他没有优点，也要用放大镜找出一丁点来扩大一百倍的表扬。即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3.促进孩子心理健康教育离不开与家长的沟通

教师要通过定期和不定期的家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示肯定，同时指出这种教育方式的利弊。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作，指导家庭对策。如外出打工的家长定期给孩子打电话讲一定要按时完成作业，遇到学习中的困难，多与老师和同学交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。

孩子的健康成长是一个长期的过程，我们不能只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题，及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的人。

（作者单位 湖北省丹江口市蒿坪镇黄莺管理区完全小学）