认真研读考试说明 把握文言文复习方向

摘 要：文言文阅读在高考语文试卷中有着举足轻重的地位，但农村中学生语文基础普遍薄弱。本文分析了文言文阅读中应着重注意与把握的要点，以供同行与学生参考。

关键词：文言文 阅读 高考语文试卷 农村中学学生

就语文学科而言，农村中学学生与城市中学学生相比，存在先天缺陷：语文基础薄弱，作文语言低幼化现象比较严重。而高考面对的是同一份试卷，农村中学学生要想在高考语文科中取得主动权，必须狠抓文言文阅读。

文言文阅读在高考语文试卷中有着举足轻重的地位，分值为18分，其中含三道翻译题（9分），所选材料以史传作品为主。如果备考充分，应该可以拿到15―18分。因此，教师有必要认真考虑如何在高三复习中抓住增长点，让学生对文言文阅读有较充分的把握。

《考试说明》是高考命题的依据，也是高三复习教学的大纲。《考试说明》要求考生“能阅读浅显的文言文”。如何理解“浅显”？“浅显”可以界定到什么程度？纵观近几年的高考文言文阅读题，可以概括出以下几点：

一、篇幅不长，内容相对完整；二、符合考纲要求，语言规范；三、选文体裁多为史传类，以写人为主；四、选

文内容多为浅易的史传文，只要具有一定的基础及相关知识迁移能力就能游刃有余。

“文言文阅读”中的第一要点是“理解”。理解文句是正确分析选文中内容及人物的前提。《考试说明》将此项内容分成四个知识点：

第一、理解常见文言实词在文中的词义。

“常见文言实词”多指使用频率高、一词多义或古今异义的实词。具体地说就是《考试大纲》列举的120个文言实词。“理解常见文言实词在文中的词义”，强调的是指具体语言环境中的词义。此点较灵活，既考基础知识，又考迁移能力。

第二、理解常见文言虚词在文中的用法。

对此，2007年《考试说明》作了明确的规定，共列举了12个文言虚词：而、与、乃、其、所、为、焉、以、因、于、则、之。“在文中的用法”指在具体语境表达中的常见用法。高中教材中已全部涵盖了这12个虚词。

第三、理解与现代汉语不同的句式和用法。

“不同的句式和用法”是指：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。对照2007年的《考试说明》，理解不同的句式和用法，是为了能结合选文的上下文进行识记、辨认，为正确理解文意服务的。此点不单独命题，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。

第四、理解并翻译文中的句子。

“理解并翻译文中的句子”是以主观题的面目出现的。在答题时，要注意以下三点：第一要以直译为主，要字字落实；第二要抓住不同句式，及时调整句式，保持语言畅通；第三，要注意原文用词造句和表达方式的特点。

文言文阅读部分的第二要点是“分析综合”。“分析综合”主要是指对文中信息的筛选和整合，要求学生提取相关信息，归纳内容要点，主要以选择题的面目出现。解答此类题目，要注意以下三点：第一要尊重原文，不能把自己的想法强加到文章作者身上；第二要抓住关键句，理清选文层次；第三要注意个别词语的翻译。这是基于“理解”这一要求的。如何正确把握文意，这就要求考生运用所学的基础知识，正确理解每一句的意义。但要想一步到位，实非易事。理解了文意就可较准确地把握文句及具体词义。如果排除了语言上的障碍，所考查这些内容那就是简单的阅读性文章了。

基于前面对“选文”特点的认识，可引导学生从以下几个方面去思考：文章写的什么朝代的事？写了几件事？主要事件是什么？写了几个人，主要人物是谁？主要人物与其他人物的关系分别是什么？该人物有哪些称谓？他的主要性格特征和操行品德如何？

提高学生的文言阅读能力，提高文言文阅读的得分率，不是仅靠学习研究《考试说明》就可以轻易地达到目的，它需要平时的课堂教学和扎实的基本功，但从《考试说明》出发，正确地指导学生在文言文阅读专题训练中，运用技巧，培养能力，这是复习中应该能够做到的。

一、读好开篇。一般来说，试卷所选文章的开篇都不难懂。而开篇部分对全文往往有领起作用，因此读好开篇是正确把握全文的基础。

二、分清人物。选文虽短，但人物较多，且关系复杂。人物在不同的场合有着不同的称谓。因此在错综复杂的人物关系中分清主次人物，把握人物关系，了解人物的身份、经历、性格、品行，是至关重要的一个环节。

三、读懂关键性的句子。关键性的句子在文中就是重点难点所在，理解了它全文就会豁然开朗。而考查“理解并翻译文中的句子”往往就在此设题。因此要从整体出发，联系上下文，对它进行反复的分析、比较、鉴别、揣摩，以求得前后内容的合理贯通。

四、判断时回视原文。在答题时，不能只顾题目本身，不能一叶障目。要善于从原文的理解中来考虑，验证所选的义项，时时把握题目和原文之间的联系。