微信在教学中的应用文献综述

摘 要：微信作为一款即时通讯软件，已经完全融入到了大众的生活和学习中去。微信的火热崛起，也让教育领域的专家学者开始探索其在教育方面能够发挥的正面作用，目前也以取得了很大的成就，比如利用微信公众平台、微信群等功能来传递知识，进行师生、生生之间的交流互动。本文对知网检索到的比较有代表性的微信在教育方面的应用的相关论文进行了分析和研究，总结了目前微信在教学中的应用的经验，希望能为广大使用者和后续研究提供一些借鉴意义。

关键词：微信；教学；应用；微信公众平台

一、前言

手机媒体被认为是继报刊、广播、电视与互联网之后的“第五媒体”。目前，手机已经成为了人们交流沟通不可或缺的工具。在这样的背景下，微信也伴随着智能手机的普及出现在了人们的视野中，它是腾讯公司在2011年上半年退出的一款即时沟通软件，注册简单，使用方便，逐渐发展成了一款最受大众喜爱的沟通软件，截至2013年11月微信注册用户量已经突破6亿，是亚洲地区最大用户群体的移动即时通讯软件。微信的主要使用群体为国内一线大城市的年轻人，尤其以在校大学生为主。这为微信在教育方面发挥作用提供了很好的前提。

随着微信用户的极速增加，这一沟通软件也引起了移动学习领域专家们的兴趣。在中国知网搜索微信在教学中的应用的相关文献，可以看出，从微信这个软件的开始，就已经出现了其在教学中的应用的相关研究，并且相关研究的数量呈直线上升的趋势。在中国知网中查询出来的相关文献包括各种期刊杂志、会议论文、学位论文等。微信在教学中的应用前景广阔，现在对其已有研究做一个简单的综述，希望能对接下来的研究有所启发和帮助。

二、微信应用于教学的特点和优势

1、特点：微信作为目前应用最为广泛的即时通讯软件，自然有其独特的特点，柳芳芳在《用微信创新教学模式――有效开展教育管理方式方法之浅见》中提出，微信的图片传送功能、多人实时语音对讲功能、一对多或多对多的讨论模式等功能特点使得即时远程教学变得更加简易、便利（柳芳芳，2013）。赵昕在《微信对大学生思想政治教育的影像及对策研究》中总结提出，微信具有零资费、沟通方式特别（包括文字、语音、图片、视频等）、群聊功能、公众平台账号和特色功能等特点，是一种更加快速的即时通讯工具，与传统的手机短信沟通方式相比，更加灵活，更加智能（赵昕，2012）。吴珂在《运用微信公众号建立通识课程教学互动平台探索与实践》中谈到，微信公众平台因其使用的便捷性、内容推送的高效性和精准性等特点，符合现代年轻学生群体的行为习惯，为微信公众平台在教学中的推广奠定了良好的基础（吴珂，2012）。

2、优势：董磊在《基于微信公众平台的高校学生工作平台设计与应用研究》中提到，微信环境下高校学生信息化采用现代的管理方法对学生进行高效、科学、有效的管理，使得学生成为学生管理的直接参与者，实现学生工作的实时交互性（董磊，2014）。赵昕在《微信对大学生思想政治教育的影响及对策研究》中提出，微信为大学生思想政治教育提供了机遇，促进了思想政治教育生活化，有利于大学生主观能动性的发挥，有利于高校思想政治教育者实施工作，有利于创新学校的班级管理模式等（赵昕，2012）。晏远方在《微信在开放教育（英语1）教学中的应用》提出了组建课程微信小组；微信小组与传统课堂相结合，激发学习兴趣；碎片式的学习方式，鲤鱼承认英语学习；促进协作学习，加强情感沟通等优势（晏远方，2013）。白浩在《微信公众平台在高校教育领域中的应用研究》中介绍了微信公众平台的基本功能以及微信在高校教育中的优势，提出微信在高校教学中应用的优势主要体现在操作的便捷性、人际交流的高时效性、内容推送的丰富性、消息推送的精准性等（白浩，2013）。

三、微信在教学中应用的具体形式

通过对微信基本功能以及相关文献的研究，微信应用于教学中的具体形式有群聊、微信公众平台、基于微信开发移动控制端等几种形式。

1、群聊功能：赵昕在《微信对大学生思想政治教育的影响及对策研究》中就提到，可以借助微信群聊，构建“微信班级”，能够有效克服在校生规模不断膨胀、校园空间有限的情况下师生之间沟通匮乏的困境，使得师生之间的沟通互动变得方便和频繁（赵昕，2012）。胡蕊在《大学生微信使用在高校教学中的应用前景分析》中提出，微信的使用可以看成是业余“微课堂”，能够实现全时性和开放性的校园，师生建立了微信群，就相当于是构建了全天候的在线课堂，学生可以再方便的时候利用碎片化的时间打开微信进行学习（胡蕊，2014）。

2、微信公众平台：就微信在教学中的应用层面来讲，微信公众平台是目前研究最多，使用最广的方式。微信公众平台有订阅号和服务号两种类别。董磊在《基于微信公众平台的高校学生工作平台设计与应用研究》中使用微信公众平台作为开发环境，设计了高校在学生管理工作方面的相关功能及界面，并做出了基于微信的管理平台的系统流程图，搭建了高校学生工作平台的服务号。张丽莉在《浅谈微信公众平台在大学生安全教育工作中的运用――以天津财经大学珠江学院为例》中谈到，天津财经大学珠江学院安全部自2013年3月开始在微信公众平台上申请了“天津财经大学珠江学院安全中心”公众号，每天向关注该平台的师生提供安全信息资讯，同时也即时回复师生有关安全方面的咨询，这样一种隐性的渗透方式，使得学生在不知不觉中接受了安全教育，无形中也就提高了安全意识（张丽莉，2013）。殷怡岚在《微型学习理论指导下的大学英语四级移动学习研究――一项基于微信公众平台的实证研究》中谈到，他们利用微信公众平台进行了一次电子的问卷调查，并通过微信公众平台向学生推送四级核心词汇、语法知识、翻译和作文模板等，取得了明显的成效。

3、基于微信公众账号开发移动控制端：这种做法要求的技术比较高，花费的时间和精力也比较多，所以目前还没有大范围开展。目前做的比较成功的是计算机专业的王彦云，开发了一个“互动课堂”，这个微信课堂互动系统分为三个部分，分别是学生的微信端、老师的手机控制和课堂大屏幕。在课堂上学生可以全程利用微信回答问题参与小组讨论，提交作业，和老师进行互动；老师可以利用手机控制端查看学生的上课情况，把控整个互动的节奏；还有一个可以连接老师和学生互动的大屏幕，即时将互动情况展示出来。这样的互动课堂让原本沉闷的英语课堂变得热闹起来，也提高了学生上课发言的积极性。

四、总结

处在现在这样一个微时代，微信已经普遍被大众接受，其在教学中的应用也有了一定的成就。一些培训机构开发的微信公众平台非常实用，充分利用了微信公众平台的教育作用。但是，看到成就的同时，我们也不能忽略它带来的负面影响。首先，目前学者对于微信在教学中的应用大多都还只是停留在理论层面，实际开发的微信学习平台并不多，成功的案例更是非常少。还没有出现针对某一门特定的课程而开发设计的一个普遍被接受的微信学习平台，这也是我们接下来研究的重点；其次，我们应该紧跟微信发展的趋势，应用微信逐步推出的新功能以及伴随微信出现的其他应用（如微舍：一个专门为微信公众平台设计的开发微网站的应用），应用教育学、教育心理学等作为理论基础，开发适合于学生学习的平台。最后，每一个软件都有其好的方面和坏的方面，我们在使用微信的过程中，也要注意微信的那些灰色功能，比如摇一摇、漂流瓶等，这些功能虽然能够提高他们的交际能力，但也存在着许多潜在的危险。我们要尽力避免这些功能给学生带来的负面影响。（作者单位：湖南科技大学教育学院）