高中物理学困生的成因及对策初探

摘要：高中物理是公认的难度较大的科目，学生学习起来难免苦难，而对于学困生来说，就难上加难了。有效转化"学困生"，使学生对高中物理不再产生畏惧，是我们每个教育工作者面临的挑战。笔者探究了造成高中物理"学困生"的成因及转化对策。

关键词：高中物理 学困生 原因 对策

高中物理是学生学习起来相对较难的一门学科，容易产生“学困生”， 所以物理教师应结合教学内容，注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。介绍物理学的新进展等措施来提高学困生的学习兴趣，关注学困生。

一、造成高中物理“学困生”的原因

1、学生自控能力较差，自我管理能力薄弱

一些学生自我管理、自我控制的能力较差，耐不住学习的枯燥和寂寞，只是三分钟的热情或者是一时“下定决心”，而缺乏持久的动力和耐力。而高中物理中包含很多抽象的概念和定理，题目较长，难题较多，需要学生具有很好的空间思维和逻辑思维以及挑战困难的决心和勇气。而有些学生平常好玩，没有把学习放在一个特别重要的地位去抓，一些上课没有理解和消化的东西，下课又不愿花时间和精力去攻克，如此一来，这个知识点就成为了他的盲区，所学知识出现断链，就会形成一个恶性循环。

2、物理试题相对较难，学生考试多次失败

命题时很难做到既考查学生各项能力，又使试题容易上手。一套与高考要求相接近的试题中，几乎没有一眼可看出答案的题，每一道都需要缜密思考，综合运用自己所学知识，仔细推理、分析方能解答之。又因物理中的多选题猜对的几率很小，即便是学习成绩很优秀的同学，对自己所选答案是否正确有时也没有把握，一些成绩中下的同学答起来就更费劲，有时成绩甚至出现个位数。因多次考试失败，便对物理产生惧怕心理，丧失学习信心，这是最可怕的。

3、物理学科对学生个人能力要求较高

物理学科本身对学生能力要求较高，尤其是对综合能力要求高。高考物理考查能力为理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力、运用数学处理物理问题的能力等。而这些能力的培养又与语文、数学等课程有着密不可分的关系。例如语文水平程度低的同学理解能力就很难跟上，而这是物理学科所要求的一项最基本的能力，也是能否学好物理的关键，否则连物理语言表述的意思都搞不明白，学习就无法进行下去。数学又是学习物理的工具，大部分物理问题最终都要转化为数学问题，借助于数学这个工具才能圆满解决，这对数学程度不太好的同学，本身就是一个难关。

4、物理自学困难

物理知识对学生的抽象思维能力要求较高，描述物理概念、规律的一些语言简练、深刻。如楞次定律的内容，静摩擦力的描述等，这些内容老师极尽所能讲解，仍有部分学生一时难以接受，让他们通过自学学会、学透就更困难了。既便是好多例题有详细解答过程，学生仍看不懂题、看不懂解答过程，这是物理科难学的一个重要原因。

二、转化学困生的措施

1、加强学法指导，教会“学困生”学会学习

《教学大纲》和《课程标准》区别在于前者侧重于教师的教，而后者侧重于学生的学。“学困生”往往对不少物理知识知其然而不知其所以然，学习热情会随着物理学习的进程逐渐减弱。所以，教师要引导学生带着问题去探究，学会学习。学生只有学会了探究学习的方法，才能不怕挫折，敢于挑战。如在学习“库仑定律”时，教师可设计这样的问题：既然质子带正电，原子核中的质子应该互相排斥，事实恰是它们紧紧结合在一起，你们对这个问题有什么认识？教学实践证实，学生的思维很快就进入激发状态，学习的兴趣油然而生。

2、教师应转变观念，转变角色，积极开展研究性学习

教师应营造民主和谐的探究式、合作式的教学气氛，建立融洽的师生感情，在心理上主动与学生接近。探究式、合作式的教学方式，可让更多的学生参与到知识的获取中，使他们不断发现问题、分析问题、解决问题；在探究的过程中更好地理解物理概念，掌握物理规律，应用物理知识。要体现学生为主体，教师为主导的思想。在探求新知识过程中，教师的主导作用是指路子、出点子、想法子。“学起于思，思源于疑”，引导和鼓励学生善于质疑、独立思考、主动实践、积极探索。营造师生互动、生生互动的和谐的课堂氛围，培养学生的创新思维能力，激发学生的科学探究意识，这对提高学生学习物理的能力无疑很有帮助。

3、习题讲解以点带面，发挥好例题的带动辐射作用。

教师要在浩瀚的题海中高瞻远瞩，针对学生的实际，练习题有取有舍，精心筛选，分好类，归好型，一节课最好就解决一类题目，不可贪多，即学即用，活学活用，举一反三，归纳出同一类型题的共性和个性，多层次、多角度利用变式教学，融会贯通。课堂效率提高了，题海战术就用不着了，学生负担就会减轻。考试时可按学生实际和教学进度出一些学生较为熟悉的题型，以使他们成绩考得好些，从中体会到成功带来的喜悦。

4、充分利用现代教育手段

现代科技力量的发展，促使新兴多媒体技术广泛的应用于教学中，这是现代化叫与发展的必然阶段，作为老师，要充分现代化教学技术为学生服务，在课堂上科学的使用多媒体技术，除此之外，还应在教学科研过程中，积极的使用信息技术。如利用电脑建立学生学习档案，对每一节课的教学成绩进行分析总结，这样可以减少工作中的盲目性，总之，物理教学中学困生的转化离不开科学技术，必须积极的围绕学生展开现代化教学，才会取得可喜的成效。

5、在课堂教学中，对学困生实行“五多一优先”

多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。做好课后辅导，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住中差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。

三、总结

全面提高每一个学生的科学素养是新课程的核心理念。教师要在教学中多关心和爱护“学困生”，帮助“学困生”摆脱困境，促进学习的进步，身心的全面发展。当然，“学困生”的转变是一个长期、复杂、艰巨的工作，需要更多的探索和尝试，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]涂怀凤.浅析学困生走出学习困境的方法[J].江西教育学院学报，2008，(01)

[2]宋建国.物理教学中转化学困生的途径[J].中学生数理化(教与学.教研版)，2007，(10)

[3]许冰冰.如何帮助学困生走出困境[J].黑河教育，2010，(07)