运用信息技术 革新教学手段

[摘要]现代教育信息技术是小学数学教学手段的革命。运用现代教育信息技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。化抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过渡，提高教学效率。

[关键词]多媒体信息技术小学数学课堂教学自主学习

数学是一门抽象性较强的学科，多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象等能力的培养，忽视了学生的情感体验和合作交流。然而信息技术的丰富性、交互性、形象性、可控性大大强化这种感官刺激，弥补了传统教学方式在直观感、动态感等方面的不足，开拓了视野，激活了思维，从而培养了学生的创新精神，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习中。本文通过自己的教学实际，以及结合在新课改下如何实现信息技术与数学学科整合的形式、原则的分析和思考，阐述了应用现代信息技术对小学数学教学手段的革新。

1激发学生学习兴趣， 促进学生自主学习。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”根据小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力，兴趣是最好的老师。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，提高了课堂教学效率。

比如说我在教学《对称图形》时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形升级的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，不但让学生在新鲜、好奇、有趣的情景中，产生求知探索的欲望，而且也充分激发了学生的兴趣，极大的提高了课堂教学的效率。

充分利用人机交互， 这还有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性，克服传统的数学教学学生只能被动参与这个过程的弊端。如我在《时、分的认识》的练习设计上，设计了一个“狐狸先生的一天”，以动画效果出现狐狸先生如何合理地安排自己的一天，并让学生自己动手操作选择相应的答案，由软件来判断学生的解答正确与否，如果对了，电脑用“你真棒”、“你真聪明”等语言，或好听的音乐来激励学生，如果错了电脑会提醒学生“再想想”。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，极大地激发了学生学习数学的热情，为实现了自主学习、自我建构提供了坚实的基础。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习爱好来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业，进而提高数学学习的效率。

2改变学习工具，提供展示平台。

常规数学教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺子。这对学生在学习中获取信息、探索问题、协作讨论、构建知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因工具的缺乏而难以得到发挥。我们在多媒体网络环境下，运用现代信息技术为学生提供了更有效培养以上能力的认知工具和更能展示个性的平台。如作为信息获取工具的搜索引擎；作为知识构建和创作实践工具的汉字输入和编辑排版工具等。

在“统计”的课堂教学中，我就改变了以往用纸和笔来绘制统计图的费时、费力的局面，大胆运用WORD中的统计表工具指导学生制作统计图，在一节课时间内完成了手工操作所不可能完成的内容，使学生有兴趣有效率。学生还可以在网络世界里寻找各种数据，制作自己感兴趣的统计图，并随时可以欣赏其他同学的作品，或在BBS上互相交流、发表自己独特见解和看法、看到同学向老师提问等等。教学中，学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论等等，都有利于实现因材施教的个别化教育，而且更能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。

3改变信息来源，提供学习素材。

传统的数学课堂教信息来源单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。课本中的信息比较有限，一个知识点只能提供一个例题或几个图形，有些内容还脱离了学生生活实际。教具、学具也非常缺乏。而通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的网页浏览与上传下载技术，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩，具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量。

如我在教学“统计”时，如果只靠课本上的教学资源，感性材料的数量是绝对不够的，而且仅靠这些东西也容易造成学生的片面理解，在实际生活中很难自如地运用知识。而运用现代信息技术，学生可以从网上寻找、下载各种所需资料，上述问题就能轻而易举地解决了。

4运用信息技术，拓宽学习领域。

新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。

如教学“统计”一课时，学习完例题后，利用网络及时拓展，将除条形统计图外的其它统计图介绍给学生，并让他们在网上试寻找一组数据并绘制出自己喜欢的统计图。一个更加广阔的世界展现在学生的面前，激发学生了解统计、概率知识的兴趣。在学习中又进一步提高了学生的操作能力和查找资料的能力。这种教学方式强调课堂与生活同在，要求打破封闭单一的课堂教育模式，建立开放式、多渠道、全方位的大课堂教育体系。从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内与课外相结合，校内与校外相结合，学科与学科相结合，为学生学习开辟广阔的时空领域，全面提高学生的综合素质。

5利用合作学习，提高学习效益。

新课标指出，当学生在探索过程中遇到问题，就要提供给他们合作交流的机会，通过向老师、同伴表达自己的想法，倾听别人的意见，实现发展。教师利用网络教室的功能，展示学生的各种解题的方法，留给充足的时间和空间，学生去讨论、去争辩、去探索。

在“统计”的教学中，在他们自主探索后，我就安排了一个合作学习的环节。当学生自己收集，并整理数据，再用WORD制出好统计表后，我就让学生互相展示自己的劳动成果，并合作交流，说出设计的意图、思考方法、统计图所表示的意义等等。这样的教学不仅使学生的主体地位能得到充分的体现，达到资源共享的效果，也使学生的创新思维得到发展，突出了教学重点，突破了教学难点，大大丰富了学生的学习方式，提高了课堂学习的效益。

数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。

因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，合理利用现代信息技术进行教学，化难为易、化繁为简、化静为动、化学习被动为主动、化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，是全面提高小学数学能力素质的有效手段。因此，我们教师要适当、适度、适时进行合理运用，使其起到优化课堂教学过程，提到课堂教学效率，提升学生素养之目的。

[参考文献]

[1]信息技术与课程整合――深化学科教学改革的根本途径》

[2]《中小学信息技术教育》

[3]《基础课程改革纲要》教育部