《外国诗歌散文欣赏》教材分析与教学策略

内容摘要：《外国诗歌散文欣赏》有助于学生形成世界视野，更好地理解本国文学，开设很有必要。其教材内容和结构有自己的特点，教师应全面分析把握，合理取舍安排。在教学实施过程中，应注意单元整体性，注重“过程与方法”目标的实现。课程评价应注意基础性和拓展性相结合，力争以多样化的评价方式激励学生探究学习。

关键词：外国诗歌散文欣赏 教材分析 教学实施 评价方式

高中新课程改革已走过十载春秋，正在全面开展的同时稳步推进。除了教学理念、培养目标、教学策略等方面的变革，新课程改革最明显的变化是课程设计思路的大胆创新：以必修和选修模块的方式重新结构了高中语文课程。其中，选修模块的设置是新课程改革的一大亮点。

《普通高中语文课程标准（实验）》规定了5个系列的选修课程，分别为：诗歌与散文；小说与戏剧；新闻与传记；语言文字应用；文化论著研读。“学校按照本校的课程资源和学生需求，有选择的设计模块，开设选修课。”①人民教育出版社提供了《中国古代诗歌散文欣赏》等14种选修教材供学校和老师选择。目前，湖北省主要开设了《古代诗歌散文欣赏》、《外国小说欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》等选修课及形式多样的校本课程。

纵观全国各课改地区，开设《外国诗歌散文欣赏》的学校较少，主要有以下几点原因：

（一）课程内容对老师和学生来说都比较陌生，难度相对较大；

（二）与之相衔接的必修课本几乎没有，学生缺乏阅读基础；

（三）新高考难以考察这一模块内容，应试性不强。

笔者以为，这三点阻碍《外国诗歌散文欣赏》选修课开设的原因恰恰是它应该被开设的理由。以下，笔者将从教材的地位和作用、教材内容和结构分析、教学实施策略与评价等几方面简要地谈谈对《外国诗歌散文欣赏》课程的理解。

一.教材的地位和作用

1、课程设置

《外国诗歌散文欣赏》属于选修课程中“诗歌与散文系列”，与它同属于一个系列的选修教材还有《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》等，有了《外国诗歌散文欣赏》这个系列才真正具有完整性和可靠性。《普通高中语文课程标准（实验）》在对本系列的要求中写道：“初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”②没有比较就没有个性，对外国诗歌散文的了解既是增加阅读广度的需求，更是加深对中国诗歌散文理解的重要参照。

2、比较文学视野

20世纪初，具有先进思想的中国知识分子将大量的外国文学作品和理论引入中国，这些作品和理论广泛而深入地影响了中国现代文学的发展。随后，“比较文学”诞生。钱钟书先生在《谈中国诗》中说：“读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗。”③没有比较就没有鉴别，了解外国文学有利于形成更广阔的世界视野，同时也能够在对比中更加深入地理解本国文学。所以，学习外国文学，特别是外国诗歌散文对中国学生来说非常必要。

3、与必修教材和其他选修教材的联系

必修教材五本共65篇文章，外国文学只有11篇，占17%。其中，外国诗歌一篇也没有，外国随笔散文仅有两篇，仅占3%。这种基础性阅读的缺失亟待选修教材进行补充，否则学生的语文知识结构将不完整。对于外国文学，学生普遍比较陌生，稍微有所接触的也仅仅是每一册必修教材后“名著导读”推荐的《大卫?科波菲尔》等长篇小说。但，没有对外国诗歌的基本了解就不能真正理解中国现代新诗，没有对外国散文的初步感悟就不能切实深入外国文学的世界。例如，必修1中《雨巷》的作者戴望舒就深受法国象征主义诗人魏尔伦的影响，《雨巷》是魏尔伦的《秋歌》和晚唐李商隐诗风的完美融合。

本书所选篇目的作者要么是声名赫赫的文学家、思想家、艺术家或政治家，要么是大家不太熟悉但曾获得诺贝尔文学奖的作家，这些作家作品是人类文明史上的瑰宝，了解它们对语文学习的全面性来说非常必要。

二.教材内容和结构分析

1、指导思想

语文出版社的隆林先生在谈到教材编写时说，选修教材具有“基础性、拓展性和选择性”④的特点。《外国诗歌散文欣赏》的前言中说，学习本书，“一方面，可以借此了解不同民族、地域的文化，扩展自己的知识视野；另一方面，可以在于经典、大师的对话中，丰富自己对人生、世界的感受。”由于外国文学是翻译文本，在语言文字上的基础知识较少，因此，这一册选修教材更侧重于拓展性的把握，但基础性的诗歌知识以及叙事、写人散文的写作技巧也是必须掌握的内容。

这册教材的学习非常注重“比较文学”方法的应用。比较诗歌与散文的差别，更明确两种文体的特性；比较中外同类作品的差别，加深对地域文化的理解。在比较中思考探究将是本书学习的重点。

2、内容构成

本书分为“诗歌欣赏”和“散文欣赏”两个部分。

诗歌四个单元是按照内容与形式来编排的。第一单元“诗歌是跳舞，散文是走路”在比较中确立诗歌在内容和形式上的独特性；第二单元“自然而然的情感流露”主要研究的是抒情类诗歌；第三单元“像闻玫瑰花一样闻到思想”则探讨了诗歌中思想表达的特殊方式；第四单元“寻找文字的炼金术”则带领学生在内容和形式上了解风格独特的现代派诗歌。四个单元在层层深入，互为补充，构成一个有机整体。

散文四个单元基本是按照内容来编排的。分别研究的是叙事散文、抒情散文、自然散文与哲理散文。

3、单元结构

一个单元之内分为四个部分。首先，用“导言”介绍整个单元的学习重点和学习方法，然后，由教师引导学生学习两到三篇“讲读”课文，在文本中理解“导言”内容；接着，安排了两到三篇“自主阅读”让学生自由选择，用多样化的方式体现自主能动性，在自读过程中辅助使用单元末在“思考与探究”中给出的问题，作为自主学习或小组合作探究的方向。

用“导言”指导学习，用“讲读”课文加深对“导言”的理解，用“自主阅读”开拓视野，增强兴趣、培养探究能力，这是选修教材的基本单元结构，但与《中国古代诗歌散文欣赏》不一样之处在于，每篇文章之后编者并没有给出若干题目或要求背诵，而是给出了一段“导读”，引导学生理解，这是与外国诗歌散文的翻译特性和中外文化差异相适应的。