教育工会要为优质教师团队形成奠基

摘 要： 在当今的教育工会管理工作中，对教师团队的管理应成为重要任务之一。在具体的管理中要注重以目标引导，促进教师团队精神的形成；要帮助教师团队营造学习氛围，实现沟通交流，提供环境支持。

关键词： 教师团队 教育工会 教育管理目标

构建优质的教师团队其目的是为不同学科，不同年龄结构，不同层次的教师提供尽可能多的合作机会，为教师们创建平等交流的平台，促进教师的专业反思，促使教师强化意识、发展能力。教育工会在构建优质教师团队方面有其独特的作用，利用教育工会的职能，引导教师的专业成长和发展，增强教师团队的凝聚力和活力，解决教师团队中的分争和冲突，促进教师之间的良性竞争和真诚合作，等等，都将有力地促进优质教师团队的形成。教育工会的领导者和管理者要自觉地把对教师团队的管理列入重要的教育管理目标之中，要以促进优质教师团队的形成作为重要的管理目标之一。

一、注重目标导引，形成强大的团队精神

一个优质的教师团队首先表现为良好的团队精神，这种团队精神突出地体现在教师团队共同的奋斗目标之中。因此，教育工会在教师团队的管理中，首先要以正确的价值目标去引导每一位教师个体朝着共同的目标奋斗，最终形成一种高绩效的团队精神。学校工会主席在参与学校管理中，最重要的是要参与目标的制定。教师团队的目标是团队运作的核心动力，它不但为教师团队的决策提供了重要的参考依据，而且为教师团队的发展指明了方向。一个高效的具有良好导向作用的目标的制定，不仅要依据有关教育政策和学校发展的需要，而且要考虑教师个体的需要。不能反映教师个体成员心愿的教师团队目标，只能是一个无法变为现实的空洞的目标，更不要说形成团队精神了。而了解教师个体成员的需要，是教育工会工作的一项重要任务。工会可以利用与教师的座谈、个别访谈、民意调查、开展活动等形式了解教师的内心需求，给学校决策者提供参考，以实现团队成员目标与教师团队目标的整体配合。如果团队目标能反映成员目标，实现团队目标就成为教师的共同心愿，而且对所要达成的目标就有清楚的了解，并坚信这一目标包含着重大的意义和价值，教师就愿意为了团队目标而努力奋斗，也愿意遵守团队组织的行为规范。

在目标导引中，教育工会要利用自己的职能，促进教师团队精神的形成。通过目标的凝聚力，使教师之间相互信任、相互尊重，在竞争中合作，在合作中竞争。引领教师善于从团队中自觉学习与反思，积极参与组织活动，不断提高个人素质与技能，并不断挖掘自身潜力，促进自己的专业发展。

二、营造学习氛围，提高团队的整体水平

优质的教师团队应该是一个学习型组织，具有浓厚的学习氛围。学习本身就是创建团队的一个重要目的。为了实现一个共同目标，完成一项共同任务，需要共同学习。如学校申报一个省教育规划课题，组建了一个课题组。这个团队的目标任务十分明确，那就是要完成课题方案中提出的研究任务。为了圆满地完成任务，这个团队首先要组织成员学习与课题相关的理论知识，学习他人研究的相关课题的已有成果，学习科研的具体方法，等等。团队成员间存在着不同的生活阅历，不同的知识经验等的差异，他们需要相互学习，取长补短，共同提高。如年轻老师可以从老教师中学到丰富的教学经验，而老教师也可以从年轻教师中学到一些新的知识。团队学习比起个体学习有着许多优势。如学习资源可以得到更好地利用和分享，容易营造出浓厚的学习氛围，便于开展合作学习，成员相互讨论，相互启发，智慧共享。

教育工会组织要积极创造条件，为教师团队学习提供必要的帮助。如由工会牵头组织相应的学习培训班，邀请专家来校指导，带领教师外出学习考察，为教师团队订阅相关的学习资料，等等。教育工会主席要在教师团队这个学习型组织中起率先垂范作用，要为营造学习气氛，提高团队的整体素质和水平出谋划策。

三、加强沟通交流，激发团队的参与热情

优质教师团队注重有效的沟通交流。教育工会组织要善于利用自己的职能优势，做好团队成员之间的沟通交流工作。沟通交流的目的主要是实现优势互补。一是知识技能上的互补，让不同知识结构、不同专业的教师在沟通交流中实现知识技能的互补；二是教育教学经验的互补，让教师在平等合作的基础上沟通交流，每一位教师都可以毫无保留地把自己在教育教学实践中积累的经验拿出来与大家分享；三是资源的互补，包括硬件资源和软件资源，实现资源共享。

教师团队中的交流沟通，还是解决教师团队内部矛盾和冲突的一种有效方法。一个团队中，矛盾和冲突是难免的，面对冲突我们不应做“和事佬”，也不应“各打五十大板”，而是要认真分析冲突的原因，积极地引导冲突双方在平等尊重的基础上实现有效的沟通交流。在教师团队建设中，工会工作的重点是清除沟通中的种种障碍，着力于疏通沟通的渠道，实行有效的沟通交流，把教师团队建设成为一支充满合作和谐的团队，使这个团队到处是热情的互动，协商的意愿，真诚的鼓励。

通过交流沟通，团队的集体凝聚力提高了，每个成员在团队中的参与积极性和参与能力也就自然提高了。教育工会不但要引领教师参与团队的交流沟通，而且要引领教师参与团队决策与管理的全过程。让教师在参与中沟通交流，在沟通交流中参与，使教师对团队产生一种向心力，热情地关注团队的每一件事，关注团队发展的每一个步伐，从而感受和体验到自己参与其间的责任感和荣誉感，体会到自己在团队中存在的价值和意义，进而迸发出不竭的工作热情。

四、有效利用资源，优化团队的支持环境

优质的教师团队需要一个良好的支持环境，这个环境包括内部环境和外部环境。教育工会既要在优化内部环境中发挥自己的独特作用，又要在争取外部环境上做出自己的努力。从内部环境看，优质的教师团队拥有合理的基础结构，主要包括合适的教师成员、恰当的团队领导、有效的组织结构等。从外部环境看，学校及社会为优质教师团队提供完成任务所必需的各种资源。一方面，教育工会要积极参与教师团队内部资源的开发。比如从优化团队结构入手实现团队成员间的互补。在组建教师团队时，要充分考虑到教师的专业特点，使教师个人在知识技能上实现互补，以发挥组合潜能。又如为教师建立知识资源库，以便让教师能高效地获取各种教育教学知识资源，实现团队知识的积累、更新与创造。另一方面，教育工会要善于利用自己的工作渠道，向更高级别的教育主管部门，甚至是向社会各界寻求支持。如一些事情需要教育主管部门提供行政支持，教育工会要主动出面，及时反映教师的呼声，让教育主管部门的领导及时了解到教师工作和生活中的实际问题，使得教师团队运作的一些实际困难得到及时排除和解决。社会各界掌握着不同的资源，则能为教师团队的运作提供物质或精神的动力支持。如学校课题组需要做一项社会调查研究，教育工会就要主动帮助教师联系相关的调查单位，在时间和经费上也要帮助筹划，争取被调查对象的密切配合等。只有更广泛地开拓资源，争取社会各方面的多重支持，教师团队才会运作得更加完美。