提高技校生就业能力的探索与研究

一、技工学校毕业生就业存在的问题

中山市高级技工学校，由于师资力量、教风学风和硬件设施等相对优越，近几年劳动力市场对产业工人的需求旺盛，所以毕业生的首次就业率都在95%以上。但在每三个月的就业跟踪调查中发现，一些学生存在就业不稳定的现象。同一批就业的学生，有的已经由刚工作时底薪970元的普通岗位，转到了底薪1600元以上的技术岗位，有的则由于不断地转换工种和岗位，与没有经过任何培训的农民工一样一直处于最低工资线上，更有甚者，走入就业、失业、再就业、再失业的怪圈。其就业统计如表1。这种现象给学生和家长造成了一定压力，也给技工教育的声誉造成了不好的影响。

二、技校生就业存在问题的原因分析

从调查中发现，学生再失业有以下几种情况：一是现实中的工作环境及待遇，与理想差距较大；二是懒散的行为习惯，不能适应现代企业严格的管理制度的约束；三是文化基础薄弱、专业技能不精，不能适应企业的生产要求；四是缺乏人际沟通能力和必要的求职观念，不能融入企业的人文环境。

存在这些问题的根本原因，一是学生做事的能力即专业核心能力不高，由于技校生在我国当前的基础教育体制下属于学业上的弱者，学习基础不好、没有养成良好的学习习惯、对学习没有积极性和主动性，没有掌握本专业基本的职业技能；二是“做人的能力”即职业核心能力低，对自己的未来缺乏筹划，大多认为来技校上学是他们无奈的选择，学生在校学习期间没有养成良好的职业意识、道德品质和行为习惯；三是“找工作的能力”即求职技能方面缺乏有效的职业指导，仅仅由学生处在学生毕业时集中进行，主要介绍求职的知识和技巧，这种简单的应急措施，对技工学校的学生来说效果往往不能令人满意。

新形势下如何提高毕业生就业能力，并结合就业市场和学生自身的特点来开展职业指导，提高就业率和就业巩固率，已成为学校发展中面临的必须解决的问题。就技校生个人而言，就业能力不仅决定了学生个人的生存和发展，关系到每个学生个人的切身利益，是技校生实现理想与自我价值的阶梯；就学校组织而言，学生就业能力的高低、就业率的高低，实际上也决定了学校的生存和发展，直接影响学校的规模、质量和发展前景，关系到社会的安定和谐。因此，提高学生就业能力是学校办学与培养人才的方向。

三、提高就业能力的研究与探索

就业能力是一种与就业相关的综合能力，是一系列技能、理解力、个体特质的组合，是劳动者能够获得和保持工作、在工作中进步、应对出现的变化并晋升职务的能力，包括：学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力，也可以简单概括为：做事的能力、做人的能力、找工作的能力。就业能力是通过在校期间知识的学习和综合素质的开发而获得的，是能够实现就业理想、满足社会需要、在社会生活中实现自身价值的本领。“做事的能力”即专业核心能力，是指学生经过严格的专业训练，全面系统地掌握了本学科、本专业的基本理论和方法，能够运用它指导实践的能力，包括实践动手能力、分析问题解决问题的能力、学习能力、创新能力等，它是技校生可持续发展的基础，是技校生就业核心竞争力之所在，也是用人单位挑选技校生的关键标准；“做人的能力”即职业核心能力，包括适应环境的能力、组织管理能力、人际沟通能力、团队协作能力、外语和计算机运用能力、从事实际工作必需的思想素质和心理素质；“找工作的能力”即求职技能，具体为信息收集与处理能力、准确定位能力、抓住机遇的能力、表达能力、自我决策能力、自我推销能力、自我保护能力等。

1. 做事能力的提高

专业核心能力的提高要以市场化为导向，培养特色人才。根据社会所需求的毕业生的能力和素质，进行研究、细化，分析学校能不能进行培养以及培养质量是否可以提高，还帮助学生掌握一专多能，增强就业能力。

（1）以市场为导向，面向企业，改革现有课程体系。在教学目标、人才规格的制定下注意加强基础，拓宽专业，注重高素质、强能力、会创新、能创业的学生培养计划，以市场为导向，走进企业，深入调查研究，搞清楚现在的社会、企业究竟需要毕业生具备哪些能力和素质，使学生构建起能够适应社会发展变化需要、具有不断学习和更新知识的能力。

（2）培养特色人才，使之适应社会需求。培养特色人才对地方技校来说具有重要意义，因此地方技校在人才提高过程中，不仅根据全国同类技校的基本要求实行规范化教学，而且还要面向当地实际，根据社会经济与社会发展的需要，特别是要紧贴地方产业结构的需要，进行专业设置，这项工作是随着地方产业结构的变化而及时调整的，从而形成自己的办学特色。具体情况参见表2。

（3）帮助学生实现一专多能，增强就业能力。由于我校在普高录取后再招生，特别是在普高扩招后，高级技校学生的素质普遍不高，基础知识较薄弱，学习态度和职业思想都较低，一些学生读书目的不明确，专业思想更无从谈起。鉴于这种现状，我们一方面加强学生的思想教育工作，另一方面及时导入职业指导，用实例说明社会就业竞争状况，作为学生总要最终走向社会，要立足社会，就需要就业，而没有知识和技能，必遭社会淘汰。通过指导，大部分学生的学习态度从被动改变为主动，学到的知识也记得牢，掌握得深。同时学校开设了一些选修专业，鼓励学生一专多能，以增强择业的能力，实现就业目标。目前，学生到毕业时，普遍都拥有多样证书，为就业创造了有利条件。具体情况参见表3、表4。

2. 做人能力的提高

用人单位越来越注重毕业生的综合素质，淡化专业对口，不再固守“用人所学与学有所用”的用人定式。因为只要学生综合素质好，璞玉可琢，专业知识可以到企业后再进行更有针对性的培训。用人单位所看重的综合素质，包括技校生的为企业带来效益和贡献的适应能力，踏实肯干、勤奋自信的品质，团队合作精神，等等。因此，学校在加强学生专业能力的提高外，还应该重视对学生职业能力和素质的开发与提高。具体为：

（1）提高技校生的社会适应能力。适应能力就是适应环境、适应社会的能力。技校生是既有优势，也有短处。优势就是他的动手能力较强；短处就是知识面不宽，换一个他所不熟悉的领域环境，他很难有所创造有所创新，干不出成绩来。因此，青年技校生要积极主动地适应环境、适应社会，而不是抱怨环境、抱怨社会。无论什么样的环境、什么样的条件都要能适应，只有这样，青年技校生才能有所作为，才能干出点成绩。

（2）培养技校生的团队合作精神。具有较强的合作意识与合作精神的个人会取得更大的成功。尺有所短，寸有所长，在这个竞争的社会，什么人都不能忽视，在一个大集体里，干好一项工作，占主导地位的往往不是一个人的能力，关键是各成员间的团结协作。团结大家就是提升自己，因为人家会心甘情愿地教会你很多有用的东西。

（3）鼓励技校生积极参加社会活动和社会实践。积极参加课外活动和各种社团活动，主动承担学生社会工作，不断提高自身的综合素质和综合能力，这也是当代技校生涯非常重要的一门必修课。积极参加社会实践，增加社会阅历，从而提高工作能力。对许多技校生而言，缺乏实际工作经验，是求职不成的主要原因之一。用人单位要求应届毕业生具有一定的工作经验，看起来似乎是苛求甚至是荒唐，其实不然，工作经验也可以在学校提高。技校生有双休日、节假日，有两三个月的寒暑假期，他们完全可以在学习之余，利用节假日就近就便参加一些社会实践活动，了解社会，增加阅历，积累经验，增长才干。

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3. 找工作能力的提高

做好职业指导，促进学生就业能力的提高。职业指导是帮助学生准备就业、选择职业、获得职业、适应职业和转换职业的学科。根据劳动力市场的需要和个人求职需求，对求职者进行了解社会职业需求、了解个人职业心理特点、最后进行人职匹配咨询的过程，它成了适应劳动力市场要求和社会沟通的重要途径。开展职业指导，能有效促进学生就业能力的提高。具体为：

（1）在招生阶段负责对考生进行专业课程设置、专业提高目标、专业就业前景等内容咨询，引导学生初步了解所选专业及未来的职业发展方向。新生入校后，学校首先进行入学教育，并对学生的兴趣爱好、性格特征等进行测试，在此基础上帮助部分学生重新选择专业，指导学生正确的规划自己的职业发展方向，从而避免了专业选择的盲目性。

（2）在主要学习阶段，学校将职业指导课作为一门公共必修课列入教学计划，在教学内容上，除了职业介绍、个性测试外，还包括职业意识、职业道德和求职择业能力的提高和训练；在方法和途径上，有授课咨询、测验、职业调查和求职技能训练等。结合职业指导课程的内容和进度，学校定期邀请本校不同专业历届优秀毕业生与本专业学生座谈，以榜样力量激励学生，立志成才，创业发展；聘请劳动力市场及各用人单位有关领导来校做职业指导讲座讲课，使学生直接了解社会对本职业及其从业人员的要求。同时加强指导学生掌握扎实的专业知识，通过职业能力训练，提高学生的综合职业能力。如在学校的实习工厂进行技能课题训练，到生产企业一边实习、一边生产实践，让学生掌握一技之长，到单位就能直接上岗，提高了学生的就业能力。

（3）在毕业前夕，指导学生树立正确的择业观、就业观、调整就业心态，掌握求职面试技巧，选择适合自己的就业单位，引导学生正确评价自己，了解自己的特长、职业兴趣、职业倾向、基本职业素质和能力，分析自己想干什么、能干什么、社会需要什么，并通过问卷调查形式，了解分析学生的就业意向，做好学生就业意向的摸底工作。通过社会调查、收看新闻、组织专题报告会，让学生了解当前就业政策、就业形势及用工信息；通过职业生涯决策辅导，纠正学生不合理的职业理想偏差，指导学生根据自己的个性特点和社会需求确立合理的择业目标。

根据学生不同类型，指导选择不同的职业及就业单位，纠正“高薪高位高福利的职业就是好职业”的错误观念，树立“适合自己的职业和就业单位才是好职业、好单位”的择业观；指导学生克服“眼高手低、好高骛远、急功近利”的思想，树立“脚踏实地、高谋低就”的就业意识，形成“先就业后择业再创业”的观念，帮助学生提高健康的求职心理及素质，尽快完成从学生到职业工作者的角色转变。通过培训提高学生自荐能力，如收集就业信息、写自荐信、整理和设计推荐材料等。指导学生掌握面试求职的具体技巧，有效预防和解决学生在求职过程中可能产生的各种心理障碍。重点关注弱势学生的职业辅导教育工作。对就业有自卑感、恐惧感，害怕走向社会的，和有较严重就业焦虑症的少数学生，由班主任重点关注，有针对性地开展心理咨询服务、就业辅导，使他们走出心灵误区，快乐自信地择业就业。

（4）在就业后做好动态管理、跟踪服务。学校老师每三个月到单位回访就业学生，配合用人单位作一些协调工作，解决学生的具体问题，让学生安心、开心工作，提高就业稳定率。

四、提高技校生就业能力的做法取得的成效

2008年9月，开始在学生中开展全新的就业能力培训和职业指导，通过近两年的实践，2010届毕业生就业三个月后的总体就业率达91%，相比2008届的总体就业率，提升了近10%，提高了学生就业巩固率见表5。

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