谈谈如何提高中学生英语书面表达能力

摘要：新的高考评分标准对英语书面表达提出了更新、更高要求，有目的、有计划、有步骤地训练和全面提高中学生的书面表达能力就显得十分必要。

关键词：书面表达；训练；提高

书面表达是衡量学生英语应用能力的一个重要载体，是高考试题中不可缺少的重要部分，在英语学习中占有不可忽视的地位。近几年，高考书面表达采用了新的评分标准，在强调审题正确、要点全面的同时，对所运用的语法结构、上下文的连贯、语言表达的多样性及语言交际的得体性等做了更新、更高的要求。因此，在高中英语教学中，教师通过以下途径有目的、有计划、有步骤地培养和训练学生，对提高学生的书面表达能力十分必要。

一、以本为纲，充分利用好教材

课本是我们学习英语的基本材料，熟悉教材，吃透教材，方能打好语言表达的基础。1.抓好常用词的记忆。按照语言学习的规律，英语书面表达的次序是词――句――篇。词是写作基础，教师应要求学生记忆理解和掌握课本上的常用词，并学会如何使用常用词。坚持每天听写、默写，同时教给学生单词构成规律，充分利用单词前缀、后缀进行单词记忆，这样教学才能得到事半功倍的效果。2.背诵佳句。背诵佳句对提高书面表达能力有极大帮助。教师应要求学生背诵所学课文中的典型佳句，并做到脱口而出。经过日积月累，积少成多，学生在写作时就能恰当地运用一些常用的习惯表达和典型句式。3.改写或缩写课文。改写的形式可以是多样化的，例如改写课文中的人物或事件发生的地点、时间等。通过改写，可以帮助学生掌握基本的语法和词汇。此外，让学生养成写概括总结的习惯，为充分表达各种各样的语境打好基础。

二、深入学习语法，为写作打下基础

词汇、词组就好比建筑用的砖瓦，而语法就好比黏合砖的混凝土。没有混凝土的黏合，就不会建成高楼大厦；没有语法知识的掌握，也就不会写出好的文章。因此，掌握语法知识是非常重要的。

1.以句法为主、词法为辅。语法规则和句型是进行写作的必备要素。一个不懂组句规则的学生写出来的文章必然是句子结构错乱，时态、语态错用或误用，因而在评卷中往往会受到“重判”。所以，教师在教学过程中不能放松句法的学习和掌握，特别是五大基本句型的学习尤其重要。教师应让学生牢记五种基本句型，并不断运用。五种基本句型是：（1）S+V;（2）S+V+O;（3）S+V+O+O;（4）S+V+P;（5）S+V+O+C.

2.灵活运用复杂结构和高级词汇。掌握五种基本句型固然重要，但用这些句型组织的句子单一无生气，在高考阅卷中很难获取高分。所以，在教学过程中，教师应要求学生掌握并鼓励使用恰当的过渡词、分词短语、插入语；灵活运用诸如倒装句、强调句、主从复合句等。例如：

倒装句:Only in this way can we solve the problem.

过去分词：Followed by many students，she walked out of the classroom.

定语从句:The girl who is from Beijing is good at English.

虚拟语气:But for my friend’s help，I would not have finished it.

3.系统归纳语法规则。在整个英语学习过程中，教师要培养学生养成良好的学习习惯，让学生学会自己整理和归纳所学的知识。用语法规则去解决篇章中出现的语法现象，做到在篇章中学，在篇章中用。

三、广泛阅读，促进书面表达能力的提高

美国作家德尔文G舒伯特明确提出“Reading is writing”，这句话清楚地说明了阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。

1.在读、写练习中注意篇章结构。一篇好的文章应该是词汇、语法、内容的完美结合。不少学生在阅读中出现“只见树木，不见森林”的现象，即通过查找字典，文章中所有单词的意思都明白了，但文章的中心大意还是不知所云，这就说明学生缺乏篇章学习的训练。因此，学生在阅读时，一定要注意把握文章语义整体的统一性。2.注意选择具有表达力的主题句。主题句的好坏，直接关系到文章的条理性和连贯性，甚至是文章的逻辑性。如果对主题句的处理欠妥，文章的结构和条理就会变得模糊不清，段落的统一性就会遭到破坏。3.注意多读范文，逐步培养语感。范文能起到启迪思路、开阔眼界的作用。学生有目的、有选择地背一定数量的范文，特别是一些描写生动的句子或段落，对提高书面表达能力有一定的帮助。

四、培养和训练书面表达的规范化

在高中起始阶段的书面表达训练中，培养学生的写作模式是非常重要的，教师应明确给出书面表达步骤：1.审文体、定格式。高考英语书面表达文体形式可为记叙文、说明文、议论文和各种应用文。2.审要点、列要点。抓住中心，紧扣要点；一定要把要点先列出来，以防写的时候漏掉。3.定人称。书面表达中的人称关系尤为重要，确定人称才有助于下一步定句式。4.列词汇，定句式。列举要点中用到的词汇与短语，并保证其正确性。5.连词成句，连句成篇。将要点连在一起成句成篇；行文中注意语意贯通，自然顺畅，句式要有所变化，切忌只用一种句式。6.复读与修改。将多余、重复、不切题的部分删除、改正；仔细推敲语法、用词、拼写和标点符号，将错误减少到最低。

五、改变传统的作文批改方法

作文批改对提高学生书面表达能力具有承上启下的重要作用。我们应打破过去批改作文时教师唱独角戏的现象，改以往“全批全改”“精批细改”为通览评改、学生互改、师生同改与全班集体讲评。运用这样的作文批改方法，既加强了学生的读写能力，提高了识别、判断和改错能力，又增加了学生的成就感，发挥了学生的主观能动性，促进了学生写作能力的提高。

六、常抓不懈，丰富课外

培养和提高中学生英语书面表达能力的方法很多，教师除守住课堂这块“主阵地”之外，还应组织学生进行课外写作，比如开办写作园地、出英语墙报等。同时要求学生坚持写英语日记，并鼓励学生尽量使用已学过的词组、短语、句型和语法。这样既可以培养学生写作能力，又便于教师及时了解学生实际掌握知识情况，做到教学相长。

总而言之，高考书面表达是衡量学生综合运用语言能力的体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，教师要在平时教学中从学生的实际水平出发，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的写作训练，并给予正确指导，全面提高学生的书面表达能力，从而适应并达到高考书面表达的新要求和新标准。

参考文献：

1.王青.《高中学生英语写作能力的探索与实践》.中小学外语教学，2002，第二期.

2.王朝银.《征服英语・高考英语书面表达》.光明日报出版社，2007.