也谈新课改背景下小学数学的“有效性” 教学

【摘要】数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生每堂课都有所提高，有所进步，有所收获。新课改背景下的小学数学课堂往往更多关注学生的活动而忽略了本来很重要的环节。只有做好几个重要的环节，小学数学课堂教学的“有效性”才有了可能性。

【关键词】小学、数学、课堂、有效

教学活动是一项目的性明确的认知活动，教学活动是否有效是判断一个教师能力水平的直接依据。《小学数学课程标准》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何才能通过有效的课堂活动，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展呢？

从一堂课组织的过程来说，课前、课时、课后三个环节的教学活动共同影响着课堂教学的有效性。

一、 课前

既然是目的性明确的认知活动，那么课前优良的教学设计就是保障教学活动“有效性”的第一要素。可是如何才能使你的教学设计优秀起来呢？一份好的教学设计是必须建立在对学情的准确把握上的。具体的学情涉及方方面面，其中最为重要的当属从学情出发对于课堂的预设了。准确的预设课堂就能够忽略次要的内容，突破重点和难点，教学活动就顺畅自然，效率当然也就高了。反之，如果对课堂的预设不准确，学生已经会的知识教师还大讲特讲，学生不会的内容却轻描淡写、一笔带过，那么，课堂教学的“有效性”从何谈起呢？当然，有一点是要说明的，那就是任你是全国著名的特级教师，也难免会有预设不准确或是不够准确的时候，这就需要教师在课时环节注意发现问题并及时进行二次备课。

二、 课时

课堂是教学的主阵地，每堂课的学习内容完成效果如何全看课堂教学的组织实施。小学课堂时间通常是40分钟，而从教育心理学的角度来说小学高年级学生的专注时间大概只有25—30分钟左右，低年级学生的专注时间甚至要更短。所以，要求小学生每堂课至始至终都很专注地听讲是不现实的。那么，高效的课堂教学如何才能保证呢？

首先，激趣导入是很有必要的。在小学课堂的开始阶段，我们看到最多的是上课铃响了，小朋友们纷纷从操场上跑进教室，教室里闹哄哄的，老师们不得不大声提醒同学安静下来。这个时候，适合于小学生特点的激趣导入就能够很快地把学生们的注意力集中到课堂上来。导入做得好，学生的兴趣被激发起来了，这堂课也就有了成功高效的一半可能。导入的方式方法有很多种，个人以为，故事导入或是更多地联系生活实际的导入效果会好些。如果是能够设置一下悬念，等到课堂临近结束的时候再让同学们自己把悬念解开就更好了。

其次，独立作业不可或缺的。小学课堂上，不少老师讲解概念，演示例题后就直接引导学生进行小组合作学习。这样的教学流程是不很可取的。因为不能排除有部分学生是有懒性的，如果直接进入小组合作学习难免会有部分学生消极懈怠，长久下来，我们通常说的变相制造“学困生”的局面就形成了。最好的处理应该是先让学生独立作业，把有梯度的课堂练习中会的部分先完成，遇到不会的略加思索，确实不会的做下记号留待小组内部解决，小组内部无法解决再提交老师于课堂上解决。这样的话，不同层次的学生才都有在独立作业中获得成就感的可能。而小组内部通过合作解决的部分问题包括小组内部无法解决须提交老师的问题也就成了这堂课的重点。

再次，合作交流是高效的关键。小学生的好胜心理是很强的，老师善于引导的话就为这堂课的提升创造了理论上的可能。当然，有一点是必须补充的，那就是，课堂练习的设置应该是学生会做的较多，需要小组合作的较少，小组内部都无法解决的更少。试想，一堂课的当堂练习，学生大部分都不会做，学生的心理严重受挫，这堂课能提得起精神来，课堂能高效？在学生大部分题目会做，只有少部分不会做的基础上，学生的好胜心往往是很强烈的。他们往往会用“宜将剩勇追穷寇”的勇气，充分发挥小组合作学习的利器，达到“自己学来”知识的境地。有合作，有成效，没有小组的交流展示的话，这样的学习效果也要大打折扣的。学生总是有表现欲望的，这一点在小学生身上尤为强烈。试想，我们的合作成果在课堂上得到展现，得到老师同学的肯定，那是一件多么快乐的事情啊！而这，其实也是促成学生“乐学”的关键啊。当然了，在这里要注意的一点是，各小组的交流展示机会要均等甚至于组内同学交流展示的机会也要均等，这样才不至于挫伤了个别小组或是个别同学的学习积极性。

最后，评价小结是难免的。一堂课临近结束，学生的合作交流也基本完成，这时候的评价小结是难免的。评价小结做好了对本堂课的提升作用是巨大的，从这个角度来说，评价小结不是可有可无的。学生在课堂上的表现有优点也肯定有不足，所以，一味的批评是不可取的，一味的表扬也同样是不可取的。学生做得好的部分给予充分肯定，做得不好的部分给出不足所在并让他们明确改进的方向，这样的评价才是中肯的，合乎教育教学规律的。课堂结束前用一定时间对本堂课做个回顾，总结出本节课所得对于课堂的提升作用是不能忽略的，这样的话，学生才不至于上课时热热闹闹，感觉大有收益，课后却突然发现脑袋空空，一无所获。

决定一堂课时成功高效的因素还有很多，本文谨粗列以上几点，其他因素不复一一列举。

三、 课后

特级教师于漪老师说：“教育是一门遗憾的艺术。”于老师之所以会这么说，或许就是如特级教师般的她也曾经在教育教学中碰到过许多遗憾吧！全国著名特级教师尚且如此，更何况我们呢？这就注定了我们必须不断地从教学预设的准确度、合作交流的方式方法、课堂生成的解决等等角度不断剖析、反思自己的教学行为，总结经验教训，用于指导下一阶段的教学活动，形成教学手记甚至是论文总结。这样的话，我们的教学才能越来越臻于完美。

【参考文献】

1、黄红成 对小学数学课堂教学高效性的认识与思考【J】数学月刊

2、刘兼 孙晓天 数学课程标准解读【M】北京师范大学出版社

3、许丽 追求高效的数学课堂教学【J】江苏教育研究