《美国学堂记》

作者：王晶华

出版时间：

2013年10月1版1次

定价：39.00元

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佳作试读：

Mar 18th 教育的较量

纽约会议的最后一天，中美教师四人一组，共同探讨什么是成功的教育。

我们组决定由中美教师各自写出自己心目中的成功教育，然后找出共同点和不同点。

我和小新眼中的成功教育：勤奋、适应力、创造力、自信心、热情、健康、合作、礼貌、爱。

美国教师眼中的成功教育：健康、尊重、激情、批判性思维、创造力、真诚、合作、自信、为兴趣而学、对现代社会的技术准备、竞争与合作。

自信心、团队合作、身心健康、创造力是我们小组的共识。我和小新提到了努力和勤奋，美国老师强调了批判性思维、为兴趣而学和为适应现代社会做准备，这是不同。

讨论归讨论，现实中两国教育的不同之处要大得多。赴美几个月来，这个问题一次次出现在我的脑海里：未来，我们将面临怎样的对手？

这个问题总是不期而至：当美国学生课余打工自食其力的时候，当美国学生参加公益活动的时候，当美国学生在体育场上挥汗如雨的时候，当美国学生在食品课、木工课、汽车修理课上学习的时候，当美国学生去跨国旅游或做志愿者的时候，当美国学生为自己的未来选修多样课程做各种项目的时候，当美国学生有条不紊地设计并实施实验的时候，当美国学生垃圾分类回收的时候，当美国学生质疑教材和老师的时候……

不一样的教育决定不一样的结果。我们是在培养怎样的孩子？他们是否具有作为强者的生存技能？他们是否具有幸福生活的能力？他们能否成为具有责任担当和文化意识的国际公民？他们能否与别人、与自然和谐相处？他们将来是否有能力跟其他国家的孩子竞争？

近期听闻上海学生在“国际学生评估项目（PISA） ”测试中获得世界第一的好成绩，这究竟是喜是忧？杨振宁也曾说过我们的基础教育很扎实，我们赢在了起点。

我们真的赢在了起点吗？赢得了考试，赢得了笔试条件下的“能力”，我们就赢了吗？真正的能力是考试能完全考出来的吗？爱心、健康、态度、体验、自尊、人格、习惯、情趣、适应力等教育该追求的本质的东西能用成绩量化吗？我们学生的身心健康如何？生存竞争力如何？在考试第一的背后，我们又付出了什么样的代价？

我在波士顿、纽约、俄亥俄、夏威夷与一部分老师作了交流。我问他们：“什么是基础教育的核心？”

老师们排第一位的是身心健康，排第二位的是创新性、批判性等思维品质，排第三位的是生存能力、适应能力和解决问题的能力，第四位才是知识。而我们基础教育的重中之重是基本知识和基本技能，是知识和智力。

我们把最宝贵的人生押注在某几门学科的知识和做题上，健康、快乐、自信、审美、见识、修养、兴趣、实践能力、创新能力……被我们不由分说地放在了次要地位。我们有没有想过，在一生最好的时光中，究竟悄悄地失去了什么？

看到学生牺牲了健康，牺牲了当下的幸福快乐，牺牲了自信心，渐渐降低了学习的兴趣和好奇心，学了太多不知道何时有用的知识，我们会不会扼腕叹息？

人生除了功课，还有更重要的事。

对生活和世界的激情、生存能力、强健的体魄、良好的性格和情趣、坚强的意志、责任感、人文道德、自我控制能力、沟通能力、对问题的判断和解决能力……这些才关乎我们的一生，关乎我们民族的未来。

民族的振兴必须依靠教育！而教育的根本性改革，必须以社会的变革为依托！

我们看到，作为国家生存战略之一的美国教育改革一直在扎扎实实地进行。从1959 年前苏联先于美国火箭升空，美国人就把源头找到教育上，他们通过了《国防教育法》，把教育与国防联系在一起；1983年4月，美国国家优质教育委员会（National Commission on Excellence in Education）提交了一份主题骇人的报告——《国家在危急中：教育改革势在必行》（A Nationat Risk ：The Imperative for Educational Reform），此后美国的教育从未停下改革的脚步；2004 年小布什政府通过了《不让一个孩子掉队》的教育议案，全美所有三到八年级的学生必须参加全州的阅读和数学统考，成绩不好的，学校财政、任课教师都将受影响，此项改革作为法律在全国强制实施，以促进教育质量的全面提高。

当今的奥巴马政府更是大力进行教育改革和创新，他们通过各种数据，以一种更让人信服、更理性的方式反思并改进美国教育。针对毕业率低、辍学、理工科相对薄弱、教师待遇偏低等教育的“老大难”问题，奥巴马政府采取了种种举措：提出了《力争上游》的教育改革议案；优化《不让一个孩子掉队》的教育议案；改进大学入学制度，让每个孩子上得起大学；加大教师培训力度，改进教师的聘任、奖励制度，以留住、激励教师；创新教育制度，应对辍学危机；加大教育投入，增加选择和学习机会，促进教育的创新和平等；针对理工科相对冷落的状况，在所有学校优先发展数学和科学教育……可算是一场自上而下的全方位的教育改革。

诚然，中美教育各有千秋。美国人如果到中国来，他们肯定也能借鉴到我国教育的优势：知识传授比较系统，理工科基础知识教育扎实牢固，注重孩子智力开发，注重集体和责任意识的培养，纪律性较强，要求严格，尊老爱幼，家庭观念强，亲情浓厚……

几个月以来，当我放空心思去欣赏的时候，发现美国教育有些方面确实值得我们思考、借鉴。

美国人重视阅读，学生在校内外用于阅读的时间是我们远远不及的。美国学生把很大一部分时间花费在读课外书、动手制作和玩耍上，大量阅读使得美国学生阅历很广，视野开阔，善于思考，具有批判精神。而我们的学生，宝贵的时间几乎都放在从未间断的作业和辅导班上，成堆的教科书和教辅材料使很多学生患上了“晕书综合症”，大大扼杀了学生的阅读兴趣。

美国的课程进度和难度尊重孩子成长的规律，讲究瓜熟蒂落。不少科目内容浅显，不用机械记忆，也没有标准答案，而是通过做项目、游戏、动手制作、社会实践等让学生融入学习。丰富多彩的项目和明确有序的要求，潜移默化地影响着学生的思维方式、学习方式、做事方式，培养了学生的自信心、团队精神和规范意识。

在教育过程中，美国教育尊重、欣赏、鼓励学生的独立思考和思想自由，强调批判意识和创新意识的养成。课堂总是围绕着开放性问题展开，没有标准答案，没有过多的干涉，没有太多对错的评判，哪怕有悖常理的观点也受到欣赏和尊重。我的视角、我的尝试、我的观点、我的思想……百花齐放，百家争鸣，培养了创造力，张扬了个性，促进了学生形象思维、空间构想力、 动手能力和创造力的发展。

美国学校开设多样课程，在小学阶段注重培养学生兴趣，帮助学生发现自己的特长所在。美国从初中开始选修走班，课程设置尊重差异，注重与生活相连，学生依据兴趣爱好、职业定向和生活需要选课，每个孩子都享有各得其所的教育，更为未来做好了准备。

当然，美国学生在基础知识和逻辑思维方面不如我们，加上中学生写作业和考试大部分用计算机，美国学生拼读、背诵和书写这样的基本技能也比较薄弱。知识经济时代，人才的培养既需要扎实实的基础知识，也需要过硬的创新能力，东西方教育互补性很强，应该取长补短、互相学习，才能创造出更高质量的教育。我们需要思考：美国可行的事，我国可行吗？一部分地区可行的事，大部分地区可行吗？现在不可行，将来是否可行？

爱我们的孩子，给予他们珍贵的礼物：给予他健康的体魄；给予他对自然的敬畏；给予他对生命的尊重，使他善待、悦纳自己，享受到属于自己的生命乐趣和尊严；给予他关注和价值感，让他找到个体在整个社会中的地位，以及由此而习得的品质——独立、勇气、信念、责任感；给予他幽默感，因为笑使生活更轻松；给予他面对失败的智慧和勇气，让他遇到挫折时不卑躬屈膝，面对掌声不趾高气扬，改变可以改变的，接受不可以改变的；给予他心灵的快乐和痛苦，让他明白，前方的荆棘是当然的，那又如何，我们必得在体验和挫折中寻找人生的意义和幸福；给予他纪律的意义，如果我们不遵守规则，就会受到惩罚；给予他良好的受教育条件，给他各种潜能以发展机会，让他自由快乐地成长为健康幸福的人。

鸟鸣，蝴蝶，云朵，阳光，月夜，运行有序的星辰，乐于助人的双手，意想不到的亲吻，温暖的眼神，真诚的拥抱，直截了当的回答，乐观的白天，无所畏惧的夜晚，一往情深的憧憬，以及美好之家的回忆……这些都是成功的教育应该给予孩子的礼物。

一个国家的经济繁荣、政治清明、国民幸福离不开教育，未来的较量归根结底是教育的较量，我们该如何承担起这样的重责？