贯彻新课改理念,让语文教学绽放新的精彩

【摘 要】

课堂教学是一门艺术，随着新课程教学改革的深入推进，实现课堂教学的高效性，构建科学、合理、活跃、高效的语文课堂是广大语文教师一直以来不断追求的教学目标。本文以新课程理念为依据，通过教学实践中的尝试和探索，在此提出了几点教学建议。

【关键词】

小学语文；新课改；教学

语文新课标提出：语文教学要严格遵循学生身心发展和语文学科学习的基本规律，选择科学高效的教学策略。但处于小学阶段的学生各方面能力不强，并且存在盲目性和随意性的特点。为了提高课堂教学效率，就必须恰当处理教师与学生之间教与学的关系，尊重学生的个性和心理特点，设法引导他们主动学习，提高教学质量。

一、遵循教学规律，尊重学生心理

教育心理学研究发现：小学生的学习和自己对老师的喜爱程度有很大关系，有的学生甚至会因为不喜欢某一位老师而失去对他所讲授的学科的兴趣。所以，为了更好地协调师生间的关系，我们要努力营造良好的学习氛围，创设逼真的教学情境。

1.鼓励学生大胆提问

一个和谐、融洽的学习环境能够消除学生害怕问错问题而被同学嘲笑的顾虑。为此，教师应坚持民主教学，尊重每位学生的兴趣爱好和思维情感，允许他们对同一个问题提出不同意见，即便这些看法是错误的、幼稚的、荒谬的，也要对他们敢于表达自己看法而给予充分鼓励。

2.引导学生擅长提问

在讲授《燕子专列》这篇课文时，碰到学生提问：“人们一起救护的是一群已经冻僵了的燕子，那么就算利用专列送去救治，天气那么寒冷，而路途又非常遥远，那他们不是很快就会死掉吗”。这时，老师先让学生自己回答这个问题，然后围绕学生的回答“这是一列装有空调，非常漂亮，而且很舒适的专车，燕子在里面不会有问题的”进行引导：假如让你来设计燕子专列，你要怎么设计才能使它更加舒适、漂亮呢？学生们马上争先恐后地去表达自己的意见：给他们好的食物和充足的水；为他们准备舒适的窝；打开空调，播放音乐等。如此巧妙引导，能够使学生提问的层次由表面深入内部，由课内扩展到课外。

二、合理安排教学内容，调动学习兴趣

新课程改革以来，要求教学中积极调动学生的学习主动性，这就要求我们老师在教学中合理安排教学环节，从而调动学生学习的兴趣，提高教学效果。比如我在教学《晏子使楚》这篇课文时，设计了如下教学程序：先安排学生阅读课文，了解课文大意、基本情节、人物的语言和动作，然后组织学生进行角色扮演，让他们根据自己理解进行自由发挥。有的学生一开始可能会感觉比较羞怯，我就鼓励他大胆去做，结果上台后对晏子的动作做了一些变通，虽然他的表演不算很出色，但却赢得了同学们热烈的掌声。这说明学生们肯定了他的这种变通。学生们的情绪被调动起来，不停地在台下表演着自己想象出来的画面。这时，我们要及时肯定学生的这些思维变通。在上述过程中，学生可以对课文形成一个整体上的把握，在进行动作语言的表演过程中，也能深刻感受到晏子的大智慧。他三驳楚王，终于捍卫了齐国的尊严。这其中，学生表现出浓厚的兴趣，整个课堂沉浸在一种民主和谐的良好氛围内，既学到了知识，也受到了爱国主义的教育。这时，我们可以适时提出问题：假如楚王继续使用其它方法侮辱他，晏子会怎么应对呢？这个话题一提出，学生们会立刻展开激烈讨论。新版小学语文收录了大量的创新资源，只要我们能够把它们挖掘出来，营造出良好教学氛围，就能激发学生的创新兴趣和学习积极性。我们要及时鼓励学生的创造性思维，努力捕捉和充分肯定他们的每一个闪光点。

三、抓住教学空白，拓展学生思维

语文新课标中要求教学中要注重对学生能力的锻炼和培养，而语文对发展学生思维具有自身的优势。曾有位艺术家说过：“对于一个高明的画家来说，着墨处是画，空白处也是画。”文学作品也是这样，密不透风、思维缜密的文章是好文章，疏可走马的文章同样也非常精彩。很多名家大家都在写作时喜欢制造悬疑氛围，有意含而不吐，为读者留下想象的空间，让读者自己揣摩文章内涵。因此，语文老师要充分利用这些空白和留白，拓展学生思维，引导学生发挥想象，为文章锦上添花。例如，在教学《小珊迪》时，当学生被文章内容深深触动时，教师要顺势引导：“小珊迪还是一个孩子，当他被马车撞断双腿后，他的帽子、火柴、钱都找不到了，他的心里会怎么想呢？”有了前面的情感基础，学生的思维在老师的引导下会喷涌而出，纷纷踊跃发言。有的说：“小珊迪会想：我的钱丢了，我不能还钱给那位买我火柴的先生了，也不能挣钱养活我弟弟了。”也有的说：“小珊迪会想：先生对不起了，我的腿断了，不能去给你送零钱了，你一定很着急吧！”还有的说：“小珊迪会想：虽然我把你的零钱弄丢了，但是我会让我弟弟还给你的。”虽然学生们的发言不够流畅，但是他们思考问题的角度有所不同，其想象力的丰富程度也是教师所始料不及的，让教师为之一振。

总之，我们要坚持新课标的基本要求，从学生的实际情况出发，遵循教学的基本规律，不断吸取他人的成功教学经验，坚持创新教学观念，科学处理教材内容，积极探究，才能实现课堂教学实效性的不断提高。

【参考文献】

[1] 熊开明等人编著.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社，2000

[3] 陈大伟等人编著.在新课程中：困惑与成长[M].成都：四川大学出版社，2004

[4] 李国忠.试论小语单元教学特点及策略[J].小学语文教学，2001，（1）

[5] 于源溟著.现当代教育理论与实践艺术[M].北京：北京科学普及出版社，2001