高等数学中利用多媒体提高教学质量的探讨

摘　要　多媒体教学方法已被各高校广泛采用，主要是因为它有极其重要的使用价值，对提高高校教学质量具有一定的功效，但多媒体教学同任何一种教学手段一样，并不是万能的，也存在一定的局限性。本文就在高等数学这门课程中应用多媒体教学的利弊对如何提高教学质量进行了初步的探讨。

关键词　多媒体教学　高等数学　教学质量

中图分类号：G424 文献标识码：A

多媒体教学 （Multimedia Teaching） 是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特征，以计算机多媒体为核心，集声音、图像、文字、动画等于一体，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合， 共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。随着技术的不断发展，高校对深化教学改革、提高教学质量、实现科学发展的推行，传统的教育教学模式已不能适应于当前形势，为弥补传统教学模式的不足，高校课堂引入了多媒体教学这一现代化教学手段，如今多媒体已广泛应用于不同学科的教学，包括高等数学。多媒体教学模式的先进、快速、方便、广泛与填鸭式的传统教学模式形成了强烈反差。多媒体介入高等数学教学领域，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的积极作用。在高等数学的教学过程中，与传统教学相比，多媒体教学虽然有诸多优点，但也存在一些问题，在日常教学中若不能正确、合理地使用多媒体，教学质量不仅不能提高，反而会对教学质量起到消极影响。如何客观认识多媒体教学的优势与存在问题，发挥其优势，克服其不足，使其更好地为高校教学提供服务，提高高等数学教学质量，是本文讨论的重点。

1 多媒体教学在高等数学教学过程中的优势

由于多媒体教学具有多种媒体、超文本、超媒体的功能，它集文本、图形图像、声音、动画和视频等于一体，因而它具有丰富的表现力，提高了教学的深度和广度，增加了学生学习的主动性和创造性，提高了教学质量。在现代教育改革中所起到的作用是传统媒体所无法比拟的。多媒体一经引进高等数学课堂，便以其形象、直观、信息容量大等优点迅速博得老师和同学的喜爱。概括来说，多媒体教学具有以下优势：

1.1 教学手段直观形象，表现力丰富，增进学习兴趣，提高教学效率

多媒体可以将文本、图形、图像、声音、动画、视频等与学习内容进行有机的整合，通过讲解、演示等方式有效地表达和处理教学信息，增加了教学的多样性及生动性，从而改变了传统教学形式单一的特性，克服了高等数学传统教学抽象、枯燥、理解困难等弊端，进而提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。在高等数学教学过程中，多媒体教学的优势是有目共睹的。比如在引人数列极限这一概念中提到了“割圆术”、由曲线斜率引入导数概念、求曲边梯形面积引入定积分概念等等这些和几何图形有关的概念的处理中用多媒体手段能形象地模拟整个分割或者运动过程，让学生更容易体会无限分割，无限逼近等等。边演示边讲解使教学内容形象化、具体化，达到了“寓教于乐”的理想的教学境界，加深了学生对教学内容的理解，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

1.2 教学信息容量大

运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上把教学内容、解题过程设计好，上课时，教师只需轻点鼠标，即可方便快捷地将这些内容展示给学生。另外，教师很容易地就能把从网络中搜集到的资源、素材、学科最新研究动态等内容充实到教学内容中，既增加了教学内容的丰富性，也拓展了学科理论的广度，其课堂信息容量远远超过教材本身所涵盖的范围。相比于传统教学方式，多媒体教学节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率，开拓了学生视野。

2 多媒体教学在高等数学教学过程中的弊端

2.1 教学节奏太快

虽然教学容量大是优点，但是处理不当就变成了缺点。由于在教学过程中各概念定理明以及解答过程都被教师事先制作好了，所以在教学过程中有的教师在展示的过程中没有考虑到学生的接受能力便匆匆忙忙点着鼠标，学生可能根本没反应过来一道题已经结束了，没有给学生思考的空间和时间，也就不能达到期望的教学效果。如果课堂教学节奏进行过快，学生思维跟不上，处于被动接受知识的状态。在黑板加粉笔的传统教学过程中，教师边推导边书写，学生思维能紧紧跟着教师的节奏，边接收边理解边消化，教学效果更理想。多媒体教学过程中由于多媒体设备的限制，大部分课堂都是用PPT，一页一页地放映，学生的感觉就像“放电影”，这一步还没看懂下一步已经来了。而传统教学中教师写过的内容依然展现在黑板上，学生当时没听懂也可以回过头来仔细体会。

2.2 教师的信息技术能力不高，多媒体课件的制作与使用不当

教师的信息技术能力不高，主要表现在教师制作课件的技术能力有限方面。一些教师为了使自己省时、省事、省心，简单地将书本上的文字信息转变为课件内容，做成 PPT 文件，课堂上也只是将已经做好的 PPT 文件简单地展示给学生观看。 教师缺乏对课件开发和制作的思考，缺乏对教学内容的钻研和加工，教学水平会大幅度下降。教师的信息技术能力不高还表现在教师在使用多媒体课件的过程中，不能熟练地、科学地使用多媒体设备，遇到故障就手忙脚乱，影响教学的正常进行；多媒体教室硬件设备容易出问题、课堂环境差等问题。也有许多教师追求多媒体课件的视觉效果，链接了大量的图片、动画、音乐，界面花样多，每页都很新奇。 关注的焦点出现了偏差，冲淡了同学们对重点、难点和关键点的关注，减弱了对教学主要内容的关注程度。很多教师为了方便自己，不会根据自己所教班级学生的特点来有针对性地制作课件，而是人云亦云，觉得别的学校的老师制作的课件好，就照搬过来，甚至全盘吸收，与学生实际情况脱轨，效果当然不可能好。

2.3 教学过程中教师缺乏灵动，师生缺乏互动

师生互动是指在教师与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂上良好的师生互动可以带动课堂气氛，从而提高课堂中的反馈及学生的参与程度，进而影响课堂教学的效果。由于事先设计好了教案，有些教师在教学过程中容易把精力放在多媒体课件上，只是一味地播放课件，常常不能根据课堂情况和学生的反应，主动调节授课思路和方法，教师的思维也容易受到事先设计好的教案的禁锢，不能随心所欲地调整课堂节奏。

3 提高高等数学多媒体教学效率的对策

（1）根据学科的特点，将多媒体教学与传统教学结合起来。在高等数学教学过程中，必须使教师意识到，多媒体教学并不是适合所有教学内容的。 对于涉及几何以及比较抽象的教学内容，我们可以充分发挥多媒体的作用，用各种数学软件精准地向学生展示出传统教学展示不出的图形以及各种变化，能够留给学生更多的思维空间。在进行定理和例题的推导时，教师就需要用到传统教学方法。关键性的推导过程需要在黑板上给学生以强化。

（2）精心制作与合理使用多媒体课件，提高多媒体教学能力。我们首先要弄通、吃透训练教材，明确教学目的和重点、难点。在此基础上，根据教学情况、教学对象,有针对性、有目的性地选择内容。教学课件的内容还是以提纲携领、突出重点、简明扼要为好，并尽可能利用图片、图表、图形、表格、流程图、双向表、插画等表现方式增强教学内容的直观性，激发学生的学习兴趣，促进学生对教学内容的理解与领悟。课件的界面制作要简洁美观，色彩协调，且具有艺术性。课件中的文字要精炼，字体、字号要适当，层次要分明；最后，制作课件的多种媒体要能有机结合，媒体与媒体之间交互性强。再好的课件如果运用得不好，教学质量也要大打折扣。对于多媒体课件的应用，要操作熟练，并能合理运用，不被课件控制。

提高多媒体教学能力主要表现在：（1）控制好课堂的教学节奏。课堂节奏主要是指一节课的张弛快慢及其有规律的变化。适度的课堂节奏，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。控制课堂节奏，应做到：把握知识容量，合理控制时间，根据教材特点，选择适当方法，多花时间对内容进行讲解分析，突出重点难点，对于不同的章节要有合理的停顿。（2）注重教学中的互动性。师生互动就是教师与学生之间的双向互动，是课堂教学的重要环节，它要求师生双方在共同参与教学过程的情况下，平等沟通、民主交流，彼此的观点、看法互相渗透，不断对彼此产生影响的模式。在高等数学多媒体教学中，教师可多列举课本以外的实例提高学生兴趣。教师要能根据学生的反应，适时调整讲课速度和内容安排，并时常通过提问刺激学生变被动接受为主动思考和参与。在高等数学中极限、积分等内容不容易听懂，也需要大量的练习。而且这两部分也有很多几何和物理方面的应用，所以教师可以用数学软件模拟出无限接近以及各种分割的实际情形。（3）加大多媒体教学设备的投入及管理。“工欲善其事，必先利其器”。良好的教学设备是保障教学取得成功的重要条件之一。有了良好的设备，师生才能更加方便地、自由地开展教学和学习所需要的活动。

4 结束语

用多媒体课件形式进行教学越来越成为现代教学常用的模式和手段，并且也日益演化成为一种教学手段和方式上的大势。高校是传播知识与思想，进行教学改革与研究的前沿阵地，而高等数学是理工科学科的基础，应该对其教学模式进行研究与探讨，以期发挥多媒体教学更大的作用与优势，提高教学质量。

参考文献

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