关注学生,合理开发课程资源策略初探

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。因此，综合实践活动课程的实施，要求教师要有强烈的课程意识，教师要善于引导学生从生活世界中发现课题。下面主要介绍我校在实施综合实践活动这门课程中如何关注学生，合理开发课程资源的若干策略。

一、从班级出现的某些现象中“淘”课题

有一次，不知什么时候，四年级的一个班级突然兴起了收集英雄水浒卡的热潮，以至于上课的时候有些同学也在下面悄悄地玩。数学老师没收了厚厚的一叠交给班主任（综合实践活动指导老师），并让他处分那些上课玩卡的同学。他便趁机抓住机会引导大家读一读少年版的《水浒传》。一段时间以后，举行一个‘我最敬佩的一个水浒英雄’故事会，这样，在老师的引导下，学生的兴趣从玩卡片转移到阅读上来。后来的故事会开得非常成功，学生从阅读中获得了对所敬仰的英雄的深层了解，既培养了学生阅读的兴趣，又丰富了学生的知识，锻炼了学生的语言能力。

二、以各种节日为契机，引导学生进行主题活动

在环保节到来之前，我们引导学生调查家庭的环保意识和环保行为。课题的引入是从一则新闻开始的，中央电视台新闻三十分节目曾报道过南京的一位老人上街捡人们丢弃的废电池的事迹。我们把这件事浓缩成一句话写在黑板上，引导学生思考值得研究的问题。他们经过讨论，提出如下问题：电池是用什么原料制成的？是否能够再利用？电池能造成什么样的环境危害？废旧电池应当如何处理？社会上是否有专门回收废旧电池的部门？然后让对同一问题感兴趣的同学组成小组进行调查研究。在经过一定时间的研究之后，我组织学生交流他们的调查研究成果，然后引导他们给社会有关部门写成立回收废旧电池的专门机构的建议书。在这样的活动中，环保教育进行得扎实有效。

在“母亲节”到来时，我们组织开展“感受母爱关怀，回报母亲关爱”的活动；在“国庆节”到来时，我们开展“歌声唱祖国、诗歌颂祖国、舞蹈赞祖国、画笔绘祖国”的活动……这些活动的开展，使各种主题教育都落到了实处。

三、在课堂中生成课题

在课堂学习中学生常会从所学学科知识引发一些问题，教师这时候不应该直接告诉学生答案，最好的办法就是以学生提出的问题为探究课题，让他们自己去探究、找答案。如，“服装搭配学问多”这一活动，学生在互动交流中便生成了服装搭配与季节有关系，服装搭配与民族习俗有关系，服装的裁剪与缝制，服装与年龄的搭配、服装搭配与个性有关，服装与场合的搭配等若干个课题。

四、在参观、访问中生成

如，春暖花开的季节，我们组织学生参观了学校的小花园，准备让他们写一篇作文。在参观的过程中，同学们在美丽的花坛前停住了脚步，对着五颜六色的鲜花议论开了。其中有一个同学说：“花有红色的、黄色的、橙色的，怎么不见黑色的呢？”教师觉得问题很有价值，就问大家：“谁见过黑色的花？”没有一个人见过。于是，就让大家以“黑色的花为何少见”为课题，回去查资料或向别人请教。结果第二天就有学生来汇报，说他在《小哥白尼》杂志上找到了问题的答案：因为花瓣一般比较柔嫩，如果温度过高，会灼伤花瓣。太阳光是由7种色光组成的，其中红、黄、橙的光热量高，由于同样颜色的花瓣对同样颜色的光反射性好，所以花儿中红、黄、橙色的多；而黑色能吸收阳光中的射线，当阳光照在黑色的花瓣上，花儿就会被灼伤，所以黑色的花少见。在肯定了学生的回答”之后，又组织大家联系生活实际，谈了谈夏天穿着黑衣服和谈颜色的衣服在太阳底下的不同感受，并指导他们做了一个实验：用四个墨水瓶分别装上红色黄色、橙色和黑色的水，再在瓶子中插上温度计，同时故到太阳底下，过一段时间去看看，哪个瓶子中水的温度高。学生通过谈感受、做实验，验证从《小哥白尼》杂志上找到的问题答案的正确性。

五、在外出活动中捕捉问题

比如，在一次学校组织的春游活动中，我们的一位老师意外地发现班里的很多学生带上了MP3，可对于如何使用MP3的各项功能却显得有些陌生，学生争着请教老师，看到此幅情境，老师便趁热打铁（刚好那几天一直下雨，无法按预定的时间出游）引导学生确定研究MP3的各项功能作为一个活动主题，于是“走进MP3”这个主题便产生了，学生们通过充分讨论，确定了研究的四个内容——如何下载歌曲、如何播放歌曲、如何使用MP3的录音功能、如何使用MP3的收音机功能。

六、从班级学生的情况挖课题

我校学生生源比较复杂，外来务工子女占了将近三分之一，在一次四心相连交流活动中，一位外来学生的话引起了我们的深思：老师，您能教我说几句闽南话吗？我很诧异，学校可是明文规定在校期间一律不能使用闽南话的啊，怎么他竟然想学闽南话呢？他又说：“老师，我觉得不会说闽南话很不方便，放学后，XX同学老是用闽南话说，可我又听不懂……”作为闽南人，孩子一走出校门，他们就自然而然地使用闽南话进行交流，外来学生便插不上话，久而久之，他们便会和本地的学生疏远了。作为一个闽南人，我们怎可把老祖宗留下的宝贝给弄丢了，看来，如何保护闽南文化，说闽南语便成了一个值得关注的问题，于是“趣说闽南语”这个主题便应运而生了。

总之，开展综合实践活动的资源是丰富多彩的，教师要有强烈的课程意识，做一个有心人，善于从各种现象中发现课题并引导学生进行积极探究，真正落实综合实践活动的课程目标。

（作者单位 福建省石狮市第三实验小学）