在语文课堂上有效运用多媒体“四原则”

【关键词】语文课堂 多媒体 原则

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03A-

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美国心理学家布鲁纳认为，所有的教学计划在很大程度上依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。多媒体电教手段能为学生提供大量直观、形象的感性材料，让学生对文本理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔。在小学语文课堂教学中，教师要根据教学目标有效设计多媒体教学课件，创设生动的情境，调动学生的多种感官，优化教学过程，提高教学效率。以下对有效运用多媒体的四原则进行具体阐述。

一、激发学生的学习兴趣

现在的语文教材虽说是图文并茂，辅助教学资料多样化，但是一些课文只有简单的插图而缺少语音材料，或是图画不够多等，很难激发学生的学习兴趣。因此，运用现代化教学手段辅助阅读教学非常有必要。教师要通过各种途径收集资料，制作课件，添加生动有趣的画面，再配上音乐，制造良好的视听效果，精心营造一个可感可知的学习情境，让学生受到感官的刺激，从而激发学习兴趣，入情入境地阅读。如教学《海底世界》，由于大多数学生没有看到过大海深处的景观，缺乏感性认识，笔者就充分利用网络资源，搜集材料，编辑制作成精美的教学课件，将海底奇特美丽的景观和各种各样的鱼类形象地展示在学生面前。当时学生们脸上露出了惊讶和好奇的笑容，他们观赏着眼前奇特美丽的景观，由衷发出赞叹，真切感受文本上的内容。这样，就有效突破了教学中的重难点，大大提高了课堂教学效率。

二、激发学生的想象力

想象力是创新的根本。丰富的网络资源及多媒体课件具有声像并茂的特点，为学生提供了想象的空间，激活并丰富了学生的想象力。例如教学《莫高窟》一课，当学生们都为祖国拥有这样一座“艺术宝库”而自豪时，笔者点击了“莫高窟学习网站”，播放了帝国主义列强抢夺文物的视频，当学生看到这座艺术宝库被可恶的帝国主义列强蹂躏时，马上激起了对帝国主义的无比仇恨，群情激愤。这时，笔者话锋一转，设置疑问：“为什么当时帝国主义列强敢如此猖狂地侵略我国？”学生们的回答思维活跃，他们回顾往昔，珍惜现在，畅想未来。在热烈的讨论声中，学生的爱国主义情感得到了升华。

三、凸显课文的文字魅力

语文教学的目的在于促使学生通过阅读，感受文字的魅力，体会文学的美妙。因此语文教学必须重视指导学生通过理解、品评重点词句来体会文中所蕴含的“情”和“理”。以往要上好一节阅读课，教师需要搜集大量的图片、语言、音像等资料，在讲课时需要大量的口头讲解，现在将电脑多媒体运用于阅读教学中，学生的阅读能力大为改观。例如，笔者在设计《荷花》这一课时，利用多媒体依次向学生展示三幅不同姿态的栩栩如生的荷花画面，用充满激情的导语使学生与作者产生感情共鸣，并抓住“活的画”质疑：把这池荷花看做一大幅画，说明了什么？你从“活”字知道这荷花怎样？哪些地方可以看出这些荷花充满活力？是谁创造了这池充满活力、美如图画的荷花？紧接着播放钢琴音乐《爱的谐奏曲》，配合学生们激情的朗读，使他们充分想象。在这个学习过程中，同学们将自己的所见所闻、所思所想自由地表达出来，体验了表达的乐趣，增强了创新意识，提高了表达的能力，促进了思维的发展。

四、培养学生的自主探究能力

现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。语文教学过程不仅是语文知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。正如苏霍姆林斯基所言，让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。多媒体课件以其强大的交互特性，使教师在教学过程中由传统的“组织者”转变为学生学习的“合作者”“协助者”，为学生创设了自主学习的环境，教师与学生一起去面对学习中的问题，寻求问题的解决方法，培养了学生自主学习和探究学习的能力。

教学实践证明，动态的、互动的教学方式符合小学生的年龄特点。在小学语文课堂教学中，运用多媒体技术辅助教学，打破了教学的时空界限，不但有利于教师的教，而且有利于学生的学。

（责编 黄鸿业）