美国能力本位职业教育模式评析

美国的职业教育一向重视能力培养，其能力本位的职业教育理念和模式是逐步形成和不断完善的。时至今日，美国能力本位职业教育方兴未艾，对世界职业教育产生了重要影响。能力本位职业教育在上世纪的六七十年代传到加拿大，80年代又逐渐推广到了欧亚及澳洲等许多国家和地区。尤其是80年代中后期及90年代初，主要的英联邦国家，如英国、澳人利亚、新西兰先后根据能力本位职教思想重新构建了国家的职业教育与培训体系，把能力本位职业教育思潮推向了一个新的高度。90年代初能力本位职教思潮又经加拿大的引介登陆中国。由于能力本位职业教育显著的优越性，它引起了世界范围内的广泛关注，一度曾成为世界职教教学改革的发展方向。

一、美国能力本位职业教育模式分析

能力本位职业教育（Competence Based Vocational Education，缩写为CBVE）的核心是CBE（即Competence Based Education的缩写）理论，译为中文即“以能力为基础的教育”或“能力本位教育”。概括地说，CBE理论是以能力为基础，强调能力培养、能力训练的教育教学思想体系。以CBE为核心的能力本位职业教育是一种以满足企业需求为目的，以实际能力培养为主的职业教育。它以全面分析职业角色活动为出发点，以提业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力。

美国的能力本位职业教育的教学体系大致包括如下五个组成部分：（1）市场调查分析，即学校在开设新专业或对旧专业进行调整之前要进行市场调查与分析，根据调查结果决定要设立的专业和课程。（2）能力图表的确定。能力图表，即DACUM图表，DACUM是Develop a Curriculum的缩写，意为“教育计划开发”，是一种分析和确定某种职业所需能力的方法。某职业的能力图表由该项职业的行家组成开发委员会集中讨论分析所提出专业所需的能力，表明了从事该职业所要求的各种综合能力以及相应的专项技能。（3）学习包的开发。学习包是根据能力图表上所列的各项技能开发出的指导学生掌握此项技能的学习材料，包括课本、相关文章、操作手册、技能音像、计算机辅导、教学软件及其他参考资料等。学习包开发主要由开发专家、现场专家（具有实践经验的第一线专家）和教师合作进行，通过学习包工作程序分析、技能组合分析、专业学习进度开发和学习包内容填充等步骤，完成学习包的开发，形成模块化的课程设计。（4）教学实施，即对模块化的学习包付诸实施的过程，包括熟悉学校环境专业环境、制定学习计划和学习成绩评定等一系列过程。（5）教学管理。尽管能力本位职业教育提倡以个体化学习为主，但系统的、有计划的教学管理也是不可或缺的。

美国能力本位职业教育的主要特征可概括为以下几个方面：

第一，以能力为教学基础，以职业能力为教育基础。美国能力教育模式根据能力观确定能力标准，将能力标准转换为课程，以职业能力作为教育目标和评估标准的基础；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目；以职业能力图表所列的各项能力从易到难来安排教学。这种以能力而不是以学科或学术知识体系为教学基础的职教模式打破了传统的以学科为体系来制定教学计划的做法，有利于专业技能的培养。

第二，强调学生自我学习和自我评价。美国能力本位职业教育理论认为，教师是学生学习过程的指导者和管理者，负责按照职业能力分析表所列的各项专业能力开发模块式的学习套件，建立学习信息资源室；学生要按照学习指南的要求并根据自己的实际制定学习计划，采用自己的方式进行学习；学生在完成学习任务后，先进行自我评价，认为达到要求时再由教师进行考核、评定。这就确立了以能力标准为参照，评价学生多项能力的标准参照评价模式。

第三，教学形成灵活多样。这种职业教育模式强调企业的需求和学生在学习过程中的主体作用。按照企业和职业上的不同要求，可以用职业能力分析的方法来开发各种长短不一的课程。可以随时招收各种程度不同的学生，学生也可以按照自己的情况来决定学习的方式和时间，如全日或半日学习，个人或小组学习，听课或自学等。学生毕业时间也不要求整齐划一。

二、关于美国能力本位职业教育模式对我国职业教育发展的借鉴作用

能力本位职业教育孕育着一种崭新的教育评价尺度和配置人力资源的重要原则，它不同于传统的知识本位、学科本位的职教价值观，它为职业教育体系改革提供了新的思想动力，它的基本思想、它对能力的强调具有重要的借鉴意义。从我国职业教育的实际出发，我们应从以下几个方面借鉴美国的能力本位职业教育模式：

第一，必须把能力本位作为我国职业教育的指导思想。我国职业教育原有教学模式是建立在传统的以学科教学为中心的基础之上的，形成了所谓的“学科本位”模式。这种教学模式已不能满足培养同现代化要求相适应的高素质、技术化、专业化的劳动者和人才的要求。我们应该吸取能力本位职业教育理论的精髓，树立以能力为本位的指导思想，建立能力本位的教学体系。

第二，必须吸取能力本位职业教育模块化的课程设计思想。模块化课程教学有利于调整和实施教学计划，合理配置教材开发资源，推行多元整合型课程，落实终身教育思想，也有利于激发学生的学习动机。课程模块化是课程改革的一种手段，被多种课程模式所使用。我国职业教育应引进能力本位职业教育课程模式、双元制核心阶梯课程、MES技能组合课程等模块化的教学模式。

第三，必须加强教师能力，优化教学设施，保证能力本位职业教育的有效实施。教师能力的高低从某种意义上决定着学生能力的培养，提高教师的学历水平与能力是实施能力本位教育的关键。教学设施是教育必须的物质条件。学校应提供与教育任务、施教对象相应的基础设施，保证与知识更新、能力培养相配套的仪器设备的到位，使学生有足够的学习实践空间。优化教学设施重点是加强校园建设、实验室建设、图书资料室建设及现代化教学手段的应用。

最后，借鉴美国能力本位职业教育模式还要学习能力本位职业教育基于市场分析来设置专业进行课程开发的做法、因材施教教学原则的充分运用以及密切企业与学校的联系的做法。