应用情境教学法让学生成才

本文探讨了情境教学法的含义以及特征，分析了如何在职业院校英语课堂教学中进行灵活运用，以期提高职业院校学生英语学习的兴趣和热情，并为改进英语课堂教学方法提供帮助。

职业院校的生源主要都是成绩未达到普通高中学校而剩下的学生，他们中很多都是文化基础较差，缺乏学习的动力和兴趣，这在英语学科上尤为明显。所以，面对这样一群基础普遍较薄弱的职业院校的学生，课堂英语教学确实存在比较大的困难。因此，要激发学生的英语学习兴趣和热情，提高英语课堂教学质量，就要尽量在英语教学过程中创设情境，增加英语学习的趣味性，多留出空间让学生自己对话实践，这样才能不断激发学生学习英语的兴趣，让学生成才。

一、情境教学法的含义

捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”在日常的英语课堂教学中，英语教师要尽可能地把要学习的事物呈现在学生的眼前。情景教学法就是通过设计出一些真实性和模拟真实性的具体场合的情形和景象，再通过教师的引导，让学生置身于课本所讲的环境当中，为语言学习提供充足的实例，降低学生理解语言的难度，使他们寓乐于学、寓学于乐，从而达到教学目的的一种教学方法。

二、情境教学法的特征与实施

职业院校的学生毕业后大部分都直接走向社会就业。因此，职业院校的英语教学就应该为学生的职业服务、为学生的未来服务，只有这样才能使学生对英语课堂教学产生兴趣。因为只有这样的英语教学才会使他们会觉得自己在学校里所学到的英语知识是具体的而不是抽象的、是实用的而不是空洞无用的，并且是与自己的所学专业以及今后的工作密切相关的。

另外，在课堂里实施英语情境教学法时，我们必须清楚地认识到，教师是“导演”，学生是“演员”，在英语课堂上都扮演着各自特定而又具体的角色。可见，这种教学法可以充分发挥教师在教学中的“主导性”以及学生在教学中的“主体性”。例如在讲解江苏省职业院校《英语》（基础模块）第二册中的Unit 3“At the Market”这个单元时，笔者就采取了英语情境教学方法。在教学中，笔者在班级模拟了商店购物的场景，让学生扮演售货员、购物者等各种不同角色，然后进行分组表演，最后再逐组给予评价。学生在表演中学习英语，热情颇高，从而很好地激发了他们的学习兴趣，达到了良好的教学效果。

总之，职业院校的英语教师要在课堂教学中充分利用“情景教学”法，从而激发、培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。同时，这也必将能够改变职业院校学生学习英语时感到枯燥乏味的局面，让他们在英语学习上学有所乐、学有所得。

（江苏联合职业技术学院盐城机电分院）