如何激发学困生学习英语的兴趣

学困生是教学当中每一位教师必须面对的一部分学生，要提高教学成绩，就必须提高这一部分学生的成绩。就英语学科而言更是如此，面对学困生我们不能逃避，而是要想法设法解决这一部分学生在学习上的“温饱”问题。因此，教师在教学中要有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，养成良好的学习习惯，提高英语教学效果。

一、用“心”转化学困生

学好英语的前提条件之一就是首先要求学生掌握一定的词汇量，这是学习英语学科有别于其他学科的地方，尤其是新教材英语词汇更多、更丰富，加之有诸多句型、短语需要记忆，本身已具有学习的难度，因此，教学中我们教师就要多给学困生一点耐心和爱心。我们应该做到既要看到学习上已经解决“温饱”了的，同时更要关注那些还未解决“温饱”问题的，必要的时候还要吃“偏食”，此时，只要每一位教师对每一个学生都充满希望和信心，献出爱心，坚持耐心，就能较好地达到教学目的，收到良好的教学效果，教学成绩会自然再上一个台阶。我对学困生的作业经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint。我帮助他们归纳重点、难点及有用的词语。每单元结束就及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把较多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。为此，在早读时、口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题并及时纠正。课后发现学生的作业问题，我们也应及时解决、及时讲清楚，让学生及时消化。

二、妙用教学方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教学的最高境界在于不教，在英语教学中，教给学困生正确的学习方法，这是提高教学成绩的根本途径，也是提高教学质量的关键所在。如何妙用教学方法，调动课堂学习气氛呢？我认为应不妨尝试利用“画”“唱”“演”“玩”等这些方法来激发学生的学习兴趣。

（1）“画”是直观、有效的教学手段，“画”具有比其他教学手段沟通信息更加简洁明了的作用，能揭示事物与语言之间的联系，并且能在很大程度上提高学生学习英语的兴趣，教学效果显著。教师首先拿着画一边提问一边回答，然后一边画一边操练，让学生根据教师提供的画慢慢进行口头练习。

（2）“唱”的运用。“唱”既能活跃课堂气氛，增加学生浓厚的学习兴趣，还能加深沟通，增进师生之间、同学之间的感情，同时还可使学生得到美的享受，更重要的是巩固了学生所学的词汇、句式。

（3）“演”的介入。表演在学习上是学生将所学知识由外到内再到外的一种转化形式，是让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过的词语的能力，是提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是导入新课常见的教学方法之一，学生喜欢看教师表演，教一些动词、形容词时，教师可边做动作或做出某种表情边板书新单词。在这一环节中，教师应该是组织者，同时也应是参与者，起着导演与演员的双重作用。教师在组织学生借助情景进行学习的同时，要恰到好处地引出正题，并联系实际。这样，学生自然地运用新复习的单词联想发挥，产生组织语言的灵感，教师在学生的活动中不断穿插新的语言点，把学生渐渐引入新课，同时也可扫除新课中的一些语言障碍，使难点分散。而且学生在说中学、学中用，培养了他们运用知识的能力，此环节的学习会使他们积极性高，思维敏捷，接受知识快。

三、课内教学与课外辅导相结合

（1）课内教学应做到以下三点：①课前预习法。设置好练习题，让学生带着问题学习课文，了解课文大意，理清文章脉络，对课文内容有一个大概印象。②温故知新法。对在预习中发现的问题，可分类归纳，与新课有联系的知识点，通过联系查阅旧课文、旧知识，通过对比，以旧唤新，一举两得，这样的学习印象将更深刻，效果会更佳。③循序渐进法。课前设计好教学步骤和方法，做好充分准备，课堂上要求学生按以下几个步骤来学习：读——画——查——思——写。先让学生自行完成拼读，拼读过程中学生把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法画出来，再查阅课文注释、笔记本、工具书或通过回忆、联系以前学过的知识，写下答案，紧接着结合预习情况进行思考、讨论，并参照课后练习，标记不理解的问题，带着问题听课。预习能起到学习时有主有次，提高听课效率，克服笔记的盲目性，有利于训练学生的思维能力，培养自学能力。

（2）给学困生制定切实可行的目标，加强对学困生的课外辅导。对学生来说，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的学习难度的设定，尤其是对学困生更应该如此。所以，首先要对所教的班中的学困生有一个清醒而正确的估计，也就是我们常说的“摸底”。因此，我就设置难度适中的教学，问题的难度要与被提问者的英语水平一致。对于学困生，要使他们更容易取得阶段性的成功，赢得老师与同学的赞许，应多让他们参加一些比较简单的难度不大的机械性的单词游戏等，让他们能够不用太紧张就达到成功，树立他们学习英语的自信心，产生“想学英语”的欲望。然后，根据他们的进步程度，适当地提高一些难度，如请他们对一些比较简单的句型进行朗读，并进行适当的表扬和激励，让他们慢慢地感觉到学习英语也不是很困难的事情，产生成就感，从而促使学习动力的形成。

（甘肃省通渭县鸡川中学）