传承雷锋精神夯实班级建设

随着历史的变革和时代的进步，教育中的“个性”地位不断凸显，不断强调，这为新时期班级建设提出了新课题。

如果说物质是有可能整齐划一、标准化了的，那么人是没有这样特质的。有时候，我常想：我的工作是关乎“精神、灵魂、心灵”的，他们是有生命的食物。作为班主任，我知道要想让自己的班级建设充满个性，儿童得到发展，就不得不考虑：如何把有着不同的家庭背景、学习能力、生活空间的孩子放到一个集体中，使他们的思想意识、个人发展、能力提升等都上新的台阶？载体、方式、策略等都将成为引领我们班级建设的重中之重。

思索前行间，我为自己班级选择了申请、组建“雷锋英雄中队”作为班级建设的载体，使其成为少先队开展思想道德教育重要方式，成为少先队个性化发展的重要阵地，成为少先队凝聚、培养创新精神的重要途径。

一、追随与命名，寓教于“史”

“英雄”作为一个具有特殊意义的名词，征服了各个年代的每一个人，每一个人对英雄的诠释都离不开“榜样”这一字眼。

当个性教育鲜明地摆在教育者面前的时候，我们会寻求各种各样的途径进行班级建设。我和我的孩子们选择了追随英雄的脚步，以英雄的名义命名我们的中队。征求全班孩子的建议，最后我们选择了一位影响深远，有三代领导人题词的人物――雷锋。

中队名字的确立几经讨论，孩子们在这样的过程中有思想的交锋，有观点的碰撞，有历史的明晰，真正起到“润物无声”的教育效果。

当中队名字确立后，孩子们迫不及待地找寻相关书籍，追根溯源，找寻历史的足迹，追寻英雄的脚步。学英雄、做英雄已悄然起步。

以雷锋育人，真的让孩子的心灵长出民族的精神、信念、意志、品行，深刻体会到以雷锋精神为核心的班级建设的魅力。

二、制度与组建，寓教于“荣”

雷锋英雄中队的建立，让队员们莫名地有了一种向上的荣誉感，一种强烈的凝聚力。队员们通过毛遂自荐、竞选、民主选举的方式来决定，工作热情高，都能各负其责。在各自的职能范围内，又能相互协调，为班级的建设做出了自己的贡献。除了增强了集体责任感，队员们同时拥有了展示自我的舞台，个性在创新与实践中“张扬”，在体验与进取中感受超越自我的喜悦。队员们还主动组建各种“自助监督岗”，各类“监督员”等等，各具特点的监督岗犹如跳跃的音符为中队管理带来了生机与活力。队员们各尽其责，相互提醒，形成了“人人为我，我为人人”的良好风气。久而久之队列整齐有序，物品摆放整洁规范，同学之间团结互助……

队员们真的成了集体的主人，每个队员都用心爱着这个集体，“一荣俱荣，一损俱损”，渐渐的，这支雷锋英雄中队成了年级乃至学校各中队学习的榜样。

三、奉献与传承，寓教于“行”

“奉献”是一个永恒的主题，中队的日常生活中关注“奉献”的教育。以雷锋为榜样，雷锋英雄中队的队员们利用学校的综合实践课、重大节日、特殊事件等，做到校内外结合，奉献爱心，净化心灵，感恩人生，感受家乡的变化、祖国的变化，培养了队员们关爱他人，喜爱家乡，热爱祖国的情感，激发队员们立志为建设祖国而努力学习。

1.抓住节日

利用一些相关节日，中队队员和我一起奉献爱心。“六一”儿童节，我们中队组织了“同在蓝天下 爱心共传承”活动。与众不同的“六一”儿童节不仅对福利院的孩子是一次难忘的经历，对于队员们更是一次心灵的净化与洗礼。

2.抓住事件

当得知同龄人得了白血病需要治疗，队员们纷纷伸出热情的手，献出浓浓的情，为她捐款。队员们的爱心也感动了家长，短短几天之内，中队就为同学捐款数万元，帮助她度过了难关。为了不影响同学的治疗，更是有组织、有计划地通过电话、视频等方式鼓励患病同学，帮助她战胜病魔。

3.团结协作

如果说读书丰富了队员们的业余生活，那么学习上的“赶、帮、超”更是英雄中队的亮点。队员们学习兴趣高、学风浓厚，是这个中队建设的突出成果。每到下课，讲台上总会围上一圈找老师提问的同学，大部分同学对作业练习毫不含糊，按时保质保量地完成各科作业，对学习不肯放松。学习中大家相互协作，经常聚在一起讨论、切磋，各自介绍自己的学习经验，向别人请教自己薄弱环节的学习方法。

队员们的一次次自发、自主、自愿的活动，可以说是踏踏实实学雷锋的结果，每一名队员都在这样的氛围中得到熏陶、感染，在这里感知雷锋、感悟雷锋，也感动自己，实现自我价值。

四、拓展与协作，寓教于“乐”

为了让雷锋精神深入每个孩子的心中，让他们感受榜样的力量，我们采取了多种方式营造氛围。如在班级文化墙上悬挂雷锋的头像，制作班级特有的雷锋中队队旗，佩戴雷锋像章等形式。

鼓励孩子们成立雷锋中队下的各类“雷锋小队”，让队员们人人都有自己成长的空间，活跃于校园内外的每一个角落。带着队旗、标志，有的是责任与光荣，更是自觉与自律，这就是雷锋英雄中队的独特魅力。

我们更是走出校门，走进雷锋军营，拓展活动内容，增强集体凝聚力，引导队员从一点一滴做起，在学习中实践，在实践中学习，自觉成为学习雷锋的小主人。

在个性化班级建设的背景下，相信雷锋英雄中队，定能以人为本，尊重学生主体地位，彰显学生个性，让学生主动参与，创设自我教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需。

（作者单位：吉林省长春市东北师范大学第二附属小学）