高中生物教学中情感教学初探

情感是人们对客观事物是否符合自己的需要、愿望、观点而产生的一种主观体验，体验是人们复杂心理活动的一种反映。它既是意识活动的动力，又是在社会活动中个人与他人相互影响的一种重要方式，起着信息交流的作用。

因此，如何在生物教学过程中重视教学中的情感因素，有效地操纵认知系统中的变量，使其发挥情感功能的积极作用，以增进教学活动的科学性和艺术性，也就成为现代学校教学改革的一个重要课题，也是教师在日常的教书育人工作中不可忽视的一个重要方面。

一、培养师生情感，激发学习热情

课堂教学既是知识技能的传授过程，又是师生情感交流的过程。教师在教学过程中通过口头和形体的语言、情绪态度、表情等传递着他的情感信息，学生则通过教学活动的关心程度和对教师的尊敬程度来反馈情感信息。没有情感基础的教学活动是缺乏朝气活力的。融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。建立融洽的师生情感的关键是教师要“捧出一颗心来”去爱学生，去感染学生，这样才能使师生关系产生良好的信息反馈。教师要以对学生的“爱”，去拨动学生“情”。假如你对学生没有感情，厌恶学生。那么，你的教育工作从一开始就意味着已经结束了。所以说，热爱学生是教好学生的前提条件。

1.了解学生的内心世界

教师要发扬民主，尊重学生，并很好地去了解学生，把每个学生都理解为具有个人特点和性格结构的人，努力做到在课堂教学过程中尊重学生的独立思考和创造力，使学生成为发现这和研究者，充分调动学生内在的潜力。教师应该放下师道尊严的架子，积极参与到学生的学习活动中，与他们建立平等友好的朋友关系，相互信任，坦诚相待。了解他们的内心世界，一起分担失败的忧伤，共享胜利的喜悦。

2.尽量发挥学生的特长

每个学生都有天赋，不过这种天赋能否被挖掘出来取决于教师对学生的爱心。“条条大路通罗马”、“三百六十行，行行出状元”。现今的社会，各行各业齐头并进，共同发展，不论具备了哪方面的才能都会在社会上占得一席之地。因此，每个学生具备的特长都要让他们充分的发挥出来。在每个人的特长领域中学生会充满自信，找到自我，让他们从不同方面去体验学习的乐趣，同时增强其自尊心和自豪感，师生关系也将变得更加融洽。

3.教师对学生要有“公平感”

赞可夫说：“请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的入的时候他的痛苦会在心灵里留下一个长久的痕迹”。“公平感”还特别体现在对一些“后进生”关爱的情感上。教师对“后进生”更应倾注爱的情感，更应该主动热情地接近他们，帮助他们解决问题。对他们的每一点进步，尽管是一点点，都要予以肯定，使之在成功的情感体验中，激发出学习的热情。

二、利用多种渠道，培养学习生物学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习积极性往往是以他们自己的学习兴趣为转移，当学生对某种科学知识产生兴趣时，他就会长时间地、心情愉快地去学习，而不会觉得是沉重的负担。因此，兴趣是影响学生学习主动性和积极性的直接因素，对学习成绩的好坏有至关重要的作用。

激发学习动机，培养学习兴趣动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。教师在教学过程中应力求做到以下几点：(1)注重“绪论”课的教学。在讲“绪论”时可对教材的内容做一些处理：从生物学的伟大成就、生物学对人类的重大影响、生物学面临的重大问题三个方面，运用基因工程、物种改良、环境污染、生态平衡、人口控制、癌症及艾滋病的征服、人体器官的修复及移植、克隆技术、航天育种事实和资料，说明生物学与人类的关系，诱发学生学习生物学的欲望。产生了内驱力，学习就有了动机，学生放眼未来，感到任重道远，立志学习和深入探索，兴趣自然而生。(2)适时设置悬念。设置悬念即通常所说的“吊学生胃口，”给学生心理上造成一种惦念或想象，使之产生非知不可的紧迫心理，这将有利于培养学生的学习兴趣，还特别体现在对一些“后进生”关爱的情感上。教师对“后进生”更应倾注爱的情感，更应该主动热情地接近他们，帮助他们解决问题。对他们的每一点进步，尽管是一点点，都要予以肯定，使之在成功的情感体验中，激发出学习的热情。

三、创造成功条件，增强学生学好生物学的信心

中学生有强烈的表现欲和成功欲，教师应积极地为学生创造成功的条件，提供展示才华的机会，坚定他们成功的信念。

通过分层递进，创设目标情境，使学生感受成功的喜悦感受成功的喜悦就是当个体达到预定目标时的一种愉快的情感体验。在进行教学设计时，以帮助学生创设成功机会为核心，将教学内容设计成符合学生认知结构和学习心理，采取低起点、小步子、多训练、勤反馈的方法。教学节奏张弛有度，学生在学习中的立体地位得以体现。较高的要求、复杂的问题留待学生处于成功喜悦的亢奋心理状态时呈现。这样能激励学生在品味自己的成功、看到自己力量时，有信心、有毅力去实现自己心理上能得到更大满足的成功。

精心安排实验课，使学生体验成功学生大都喜欢上实验课，当然原因可能有多种：实验课学生自由、轻松、没有太多的纪律约束，有的调皮生乘机活跃一下；但大多教学生可能认为：实验课使自己有了动手的机会，能显示自己特有能力。能否达到学生掌握实验技能、方法的目的，这在于教师的组织安排。实验前教师可制定出：(1)组长负责制；(2)评比优秀小组；(3)强调严格按操作程度、规则进行。此外，还要激励学生在实验中充分体现他们的动手和创造能力。根据人的心理特点，谁都不甘落后，谁都想证实自己是有才能的。经过多次实验可以看到：没有始终落后的实验小组。你争我赶，终于使学生体验到了成功的喜悦，增强了学好生物学的自信心。

总之，课堂教学是以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的环节。所以，良好的课堂教学过程应该是师生之间在情感上的共鸣。充满情感的教学过程是学生的一种享受，缺乏情感因素的教学是一种强制活动，情感是联系师生之间，学生与教材之间的纽带。因此，教师在课堂教学中必须让知识和情感统一、和谐地发展。没有情感的教学是不完整的教学。