让学生轻松学好高中生物

多年的教学经验告诉我，高中生物学习是较困难的。虽然初中设有生物课，但往往形同虚设，绝大多数学生生物常识缺乏：缺乏最起码的动植物知识；缺乏生理卫生知识，更缺乏微观生物学的概念。而高中生物主要的是微观生物知识及抽象的理论，要让学生轻松学好高中生物知识，教师必须从各方面下功夫，注意从宏观到微观的衔接；从简单到复杂过渡，从零散到整体的综合，从形象到抽象的升华。为了达到这些目的，我在教学过程中除采用新的教学思想指导教育教学工作外，还特别采取了以下一些办法并且取得了较好的效果。

一、注意补充与高中生物联系紧密的初中生物知识

1、与新陈代谢和稳态联系紧密的生理卫生知识，主要有人体四大系统：呼吸系统、消化系统、循环系统，泌尿系统，并把这几大系统相关知识作为必须掌握的知识，建立起必要的微观且形象的人体内部结构，让学生学习新陈代谢知识时脑海中有形象的结构作依托，有微观的思维理念，学起来事半功倍，也由于讲了四大系统，在讲稳态时很容易的就掌握了体液调节与神经调节的关系，并且不易忘记。

2、与生殖发育相关的初中植物学常识主要有花的结构、胚的结构、以及各结构之间的来源，各结构之间的关系。把这些知识花一定时间讲解复习并作为掌握的知识，将会取得事半功倍的效果。

3、与生命活动调节相关的神经系统名称，其中神经元的结构作详细讲解，让学生在学习神经调节一节时，报容易理解掌握信息在神经纤维上传递以及神经元之间的传递。因为大脑中有具体结构、形象，而不再是空洞、抽象的理论。否则这一节他们始终过不了的关，我所交的补习生中通过我对这些知识的补充，效果相当的明显。另外，将"神经"与"精神"加以说明，精神是一种意识，而神经是实实在在的物质，这样可避免学生概念混淆，影响知识掌握。

4、与生命活动调节相关的内分泌系统也作详细补充并将这一系统的各内分泌的结构功能以及异常的症状作补充，并联系身边的实例。例如常见甲亢病，呆小症、侏儒证等的病因症状加以讲解，让学生感受到具体形象后，易学易懂易掌握。类似的一些零散知识一般都会在适当的时候补充给学生，让学生不仅轻松学习了高中生物，具有高中应有的抽象。

二、注意形象到抽象的过渡，让学生轻松接受抽象知识。

如：在生物个体中植物的胚，尤其是单子叶植物的胚，学生很难理解，虽记住的一些知识，往往不能灵活运用，我则专用一节课，将玉米(单子叶代表)、花生(双子叶代表)给学生让他们认识到具体形象的胚的结构，让他们在学植物个体发育时，不会觉得胚是一个不可琢磨的东西。又比如在讲神经系统的时候，将脑、脊髓、模型或挂图充分运用起来，并与生活中同学们有感性认识的哺乳动物如猪等家蓄的这些类似结构相比较，让他们可以以直观的东西为依据发挥想象；还比如讲内分泌系统时将初中人体内分泌系统图复印出来发给学生，让他们首先掌握各内分泌的具体形态、位置以及相互关系。使他们在学习的激素调节也有具体形象的东西，避免了死记硬背。这方面的实例非常多，在教学中我随时都会注意将抽象的一些概念形象化；所以学生学生物都感轻松易学。

三、注意考虑宏观到微观的过渡

宏观生物学知识易学易懂，而微观生物学看不见摸不着；很难理解，大部分学生则将微观与宏观分割开来，造成学习障碍。为了避免这一方面的问题出现，在讲相关内容时则注意从宏观引入，逐渐过渡到微观。

如：在讲解内环境与稳态和新陈代谢中，必须先讲解物质进出内环境，牵涉到呼吸系统，消化系统，泌尿系统等，我讲消化系统则简单介绍宏观的消化系统结构，然后在讲解小肠绒毛及内部结构的时候，以绘图或模拟模型为例，首先将熟悉的宏观一段小肠如何剂开，内部结构如何，再以熟悉的毛肚为例让他们假想小肠内表面结构，在此基础上讲解如何做切片，并将做切片后的位置、方向、结构绘出，进而再将绒毛内毛细血管、毛细淋巴管及细胞膜上的微绒毛绘出，比学生对绒毛、微绒毛，内环境的实质的概念，顺理成章的掌握。

四、注意由表及里，由浅入深。

生物教学同各科一样，必须遵循一个规律；那就是由表及里，由浅入深，如果一上新课，就照本宜科或者完全按教材顺序处理，学生就会学生半天不知所云，如在稳态一节，讲水盐调节，必先讲清参与调节的结构、激素，如下丘脑、抗利尿激素、肾上腺、醛固酮以及有关的循环系统。这样学生便易理解调节过程。同理在讲解血糖调节时，也必须光讲清下丘脑发出神经的直接调节，以及相关激素，这样学生便非常易于理解掌握。

五、注意知识的融会贯通、全面掌握

高中知识广，考试灵活，掌握各方面基础后，一定要让学生学会前后联系，融合贯通．在教学中教师要以一定的实例教会学生的这种能力，如在讲生殖发育，受精卵发育成胚(或者个体发育)等过程时，它的实质是：一个细胞的分裂和分化过程。而细胞的分裂，实际是前曲的有丝分裂过程，那么有丝分裂在此时就应得到一次很好的复习。而分化则是基因选择表达的结果，那么有关基因的相关遗传知识、以及基因的表达、基因的调控等知识都应得到一次复习和提高。

总之，生物教学有它独特的特点，教学处理的好，学生会学得轻松有趣。因此，教学是一门科学，又是一门艺术，欲达到预期的效果，就需要讲究方法和授课艺术，在生物教学中各种教学方法综合运用，注重挖掘教材的新、趣、活的成分，必然会让学生事半功倍，学科轻松，学得好。