师生情感互动,激活英语课堂

摘要：提高课堂教学的有效性，只是教师的努力是不够的。只有师生互动才能使课堂变得活跃，提高学生学习的积极性。师生之间的情感交流显得尤其重要，融洽的课堂氛围，有助于教师正确地引导学生，同时提高学生学习的自主性，提高有效性。

关键词：师生 情感互动 有效性 课堂教学

《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语是一门实践性很强的课程，应注重培养学生运用语言进行交际的能力。”因此，课堂上师生交际就显得尤为重要，而情感是师生交际的基础，英语课堂上师生之间的情感互动是教学正常有序进行的前提和保证。情感是打动人心灵的秘笈，师生间的情感就如同一只无形的手调节着课堂的气氛，制约着师生关系，影响着课堂教学的效果。课堂上师生间的情感互动贯穿了整个课堂，融洽课堂气氛，增强学生学习兴趣，促进教学任务的完成。而冷漠无生气的课堂，教师与学生之间缺乏交流，互不信任，课堂教学任务很难完成。英语课程目标明确指出，要关注学生情感态度的发展，把对学生情感态度的培养渗透到学科的教育教学中。任何一位教师都知道要在课堂上与学生建立融洽的关系，彼此信任的情感。只是在我们的教育教学中有这样一些情况：

一是，英语课上有的老师为了完成教学任务而过于急躁，忽视自身的情感态度，以及学生的心理状态，教学时只注重知识的传授，看不清学生的反应，导致学生在心理上感觉不受重视，学习英语的积极性、自信心在一定程度上受到打击。

二是，有的学生感觉老师的水平太高，自己与老师有很大差距，又觉得老师对自己的期望过高，因而在课堂上谨小慎微，就怕说错，一旦自己说错了或做错了，就会产生内疚的心理，时间长了胆子越来越小。在这种情况下，如果他们得到的不是鼓励而是批评指责，他们的心理就会变得相当脆弱，课堂上就会更加小心翼翼，无所适从，等等。具体怎样做才能在课堂上和学生建立融洽的师生间的情感呢？

首先，课堂上需要真情实感。从一方面来说，作为一名英语教师，他对学生的态度应当是真实的，没有伪装。学生的心理很敏感，也很有辨别力。有的教师片面地认为表扬的效果要比批评指责好，于是为了鼓励学生而无原则地表扬，结果表扬很快失去了效力，学生甚至产生乏味的心理。有的教师为了让学生对英语感兴趣而毫无根据地夸奖他们学得如何如何好，而事实并非如此，有些学生就会变得浮夸而不切实际，这样的结果与教师的初衷恰恰相反。其实教师传递给学生的情感应是对学生的真爱，教师对学生的评价应该是在客观公正的基础上的更高期待。教师在课堂上热情、真诚地评价学生，会使原本看起来枯燥乏味的教学内容在学生的眼中获得积极的改变，学生学习成就感明显增强，一些学生学习兴趣自然产生。从另一方面来说，真实也指语言环境的真实。在真实的语言环境下，学生不是机械地模仿，而是真正地运用英语虚拟对话，或交流思想情感。学生在有着自身的情感语言环境中操练，他们的注意力会更集中，更能理解和掌握所学内容。机械地模仿不是最终目标，作为学习主体的学生必须积极作用于知识客体和现实客体，激发自身的情感动力，才能把语言真正应用于实际。

其次，要尊重、理解、欣赏学生，与学生建立平等的师生关系。信心是一个人成功的前提。学生在信心十足的情形下一定会很快地达到既定的目标。课堂上教师应当尊重学生，决不能打击学生的自信心。很多老师在学生出错的情况下不立即纠错，而是点拨启发，让学生自己发现问题，这就是一种很科学地处理方式。

教师应是一个良好的引导者，一个有耐心、热心的听众，教师的态度应该是宽容的，是能够放得下架子的。教师本身要有一个平等的观念，有培养自身与学生合作的意识，要成为学生学习的参与者、指导者。教师也要有勇气承认自身的不足，虚心向学生学习。把自己放在零起点的位置上，感受学生学习英语的重重困难，和学生共同发现，共同提高，共同面对并克服困难，与学生建立平等的师生关系。新课标中强调教师要尊重学生，树立平等的意识，确立平等的师生关系。良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证。古语道：亲其师信其道。学生的学习在很大程度上受老师的影响。他们佩服、喜欢任课老师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。现阶段的学生都有自己的个性、思想和见解，这就要求教师转变观念，重新定位自己的角色，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境，教师的尊重理解和欣赏能激发学生的学习潜力及个人魅力。美国心里学家詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。赏识就是充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其有勇于进取的信心和不断努力的动力。

教师在课堂上还要注意使用各个方面的细节来传递一些信息作为加强语言交际能力的补充，如：手势，表情，眼色，服饰等。更重要的是要注意到自己的面部表情是不是和蔼的，目光是否亲切，语言是否优美，有耐心。切忌冷嘲热讽，恶语伤人。教师的一切课堂活动都是为了教学，绝不能把课堂活动当作惩罚学生的手段。不仅如此，在理解、尊重和欣赏的前提下，还要不失时机地鼓励他们，这会使课堂教学效果达到最佳状态。其实，每个学生都有害羞这一心理反应，只是程度不大，他们希望自己在课堂上不出错。课堂上的小心翼翼会使他们的思维受到压抑，久而久之，他们如果得不到鼓励，在课堂上就不敢开口。无论是李阳的疯狂英语还是其他任何一种英语教学法的成功经验都说明：充满自信，用于开口，不怕出错就一定能把英语学好。教师要善于捕捉学生的闪光点，多给他们一些正面的鼓励性的评价，这样会使学生的英语成就感加强，自豪感产生，就越发喜欢学英语了。

另外，教师对每一位学生的关注都应该是平等的、经常性的、不间断的。不能把心思都用在好学生身上，每一个学生都需要关怀。歧视和偏心会挫伤他们的自尊心、积极性，从而导致学生不积极配合老师的课堂教学，甚至产生逆反心理，或自暴自弃，最终辍学。教师对学生的关注应该是长久的，不是一时心血来潮，不能让任何一个学生掉队，持续的关爱能让学生和老师形成稳固的师生关系，能让学生的学习行为与教师期待形成一个不断进取的良性循环，它无疑有利于教学的顺利进行。近期的一些调查关于学生最喜爱的英语老师的情况表明：学生喜欢公正无私，对学生一视同仁的老师，不欢迎只关注成绩优秀的学生而不把普通的学生放在眼里的老师。

还有一点值得注意，那就是师生平时正常友好的交流与交往是课堂情感互动的基础。课后还要与学生交流，了解学生的思想活动、心理状态，关心他们的生活，为他们提供力所能及的帮助，指导他们的学习，为他们加油喝彩，等等。一个尊重自己老师的学生在课堂上决不会节外生枝，一个与老师相处融洽的学生一定会在课堂上集中精力认真听课。一切为了学生，为了学生的一切，这是我们教育教学的宗旨。

和谐的师生关系是正常教学和提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求。课堂上师生之间和谐有序的情感互动是学生自主探索、自我体验、自我感悟和自我提升的前提与保证。为了有效提高课堂四十五分钟的教学效果，我们英语老师不仅需要严谨的教学态度、独特的信息传递方式和幽默风趣的教学风格，还要有与学生之间真诚的情感交流。