演示讲授与实践操作相结合的教学方法探讨

【摘要】　专业课教学有自己的特点与规律，作者通过在实践中不断摸索，研究出一些教学方法，可以很好地达成教学目标，利于学生掌握专业知识、形成专业技能。本文从演示讲授法与实践操作法的理论依据入手，探讨了这两种教学方法相结合使用在专业课教学中的重大意义，并对演示讲授与实践操作相结合教学方法的具体应用，分步骤进行了详细介绍，对各阶段中容易出现的问题做了总结提示。

【关键词】　演示讲授　实践操作　教学方法

实施应用

1.演示讲授与实践操作相结合教学方法的理论依据。在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的。但是当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求。多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法，将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

1.1　演示讲授法的理论依据。演示讲授的教学方法是教师运用计算机、投影仪等现代化教学手段边演示边讲解，将枯燥难瞳的原理和复杂抽象的操作知识清楚地解释和描述，在增加学生感性认识的基础上，使学生获得知识的一种教学方法。演示讲授法的使用，在帮助学生理解概念、培养学生的观察能力、思维能力、降低学生学习难度等方面起重要作用。

实践证明，仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的，同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆。学生在学习的过程中如果能够充分发挥各个器官的功能，则教学效果会得到成倍的提高。如文字、图像、动画、视频可以作用于视觉；教师解说、音效、背景音乐等可以作用于听觉；有目的的观察教师演示，自己动手实践操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用。可见，从增进记忆和提高学习效率的角度考虑，在学习过程中同时使用多种感官是何等的重要。而演示讲授与实践操作相结合的教学方法是完全提供这种学习环境的一种综合性学习方法。学生在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能，通过自身的眼、耳、手、身等感官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验。

演示讲授的教学方法是形象直观与理性思维相结合原则、理论联系实际原则、师生双主原则在教学中的具体运用。

演示讲授法耩本模式如下图所示。

1.2实践操作法的理论依据。实践操作法是指学生在教师的指导下，借助计算机、网络等器材对某一问题反复实践，藉以形成技能、技巧或习惯的教学方法。它不仅能实现学生与计算机之间交流，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。利用双向交流功能进行学生之间的对话、经验介绍及教师对学生的辅导，也可让学习方法得当、学的较好的学生向大家介绍自己的经验，从而大大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学生都能取得满意的学习效果。

1.3　演示讲授与实践操作相结合的教学方法。教师演示讲授和学生实践操作相结合，是使学生在教中学、学中练、练中总结，从而形成某种熟练的技能技巧的一种较实用的教学方法。该方法是理论联系实际、循序渐进、启发创造、形象直观与理性思维相结合、积累与熟练相结合原则在教学中的具体运用。教学方法是为教学目标服务的，要依据目标选择教学方法。如在“xx软件的安装操作”课程中，为实现通过软件的安装使用培养学生的操作技能这一目标，在上课时应运用边讲授边演示操作的方法，学生通过观察教师的操作，理解相关概念与术语、记忆安装步骤与参数。教师授课结束后，紧接着应该安排学生自己动手进行上机实践操作，完成一定目标的操作任务，这样才能实现学生“能掌握相关软件的安装操作”这一教学目标。

2.演示讲授与实践操作相结合教学方法的具体应用。演示讲授与实践操作相结合的教学方法是两种大的教学方法的结合使用，下面也分两个阶段对这种教学方法的使用进行介绍。

2.1　演示讲授阶段。首先应尽量保证教学所需要的多媒体、投影仪等硬件设备，为教师采用演示法创造条件。为了提高演示的教学效果，教师要注意以下几点：

2.I.1　演示讲授相结合。由于学生如果长时间看计算机屏幕或投影仪屏幕，容易注意力不集中，所以演示操作要配合讲授一起使用，在讲授时要注意联系实际，语言要有感染力。这样学员对所学内容既一目了然，又印象深刻，可以取得事半功倍的效果。

2.1.2　引导学生进行观察。在演示过程中，教师要引导学生进行观察，把学生的注意力集中于演示对象的主要特征、主要方面或软件系统的安装使用过程上，进而引导学生进行抽象思维，培养他们的空间想象力和思维能力。

2.1.3　重点强调容易出错的问题。教师在演示讲授过程中，对各个步骤或环节中容易出错或需要注意的点，要重点强调或演示，注意分析为什么会出现这样的问题，教会学生如何避免以及如果出现这样的问题如何解决等。

2.1.4　及时安排实践操作。在一部分内容演示完后，要及时安排实践操作，让学生自己有动手操作的机会，使学习的内容得到巩固。

2.2　实践操作阶段。这是教学过程的重要环节，也是学生形成操作技能的主要途径。为了获得较好的成效，教师应注意以下问题：

2.2.1　明确实践操作的目的与要求。实践操作之前，教师必须事先布置上机内容、说明目的要求。学生要根据教师布置的实践作业，事先做好准备，充分利用上机时间加强技能训练。注意培养学生综合运用所学知识的能力。

2.2.2　明确实践操作方法。在实践过程中，可以先练习基本操作步骤，再完成教师布置的实践题目，教师可以事先发给学生上机报告表，表上印有目的要求、操作步骤等，要求学生从小步骤到大作业，循序渐进地进行练习，真正将所学知识转化为自身的技能。

2.2.3　加强实践操作指导。实践操作时，教师要不断的在教室走动，注意观察学生的操作，有重点地进行指导，及时纠正学生的不良操作动作，对于大部分学生不懂或出错较多的问题，教师要再次示范操作。

2.2.4　加强学生之间的相互交流。实践操作实行分组制，遴选专业知识比较好的学生担任小组长，负责本组学生的实践操作，及时纠正组员的不良动作，解决他们提出的问题，不能解决的问题及时上报教师。学生与学生之间也必须加强协作，每个学生都要发挥自己的主观能动性，针对所设置的问题和自己发现的问题发表看法。在沟通交流中，学生可以接收到不同的信息和理解问题不同角度的意见，这又会促使他们进一步丰富、拓展自己的思路，既提高了在创造活动中的自我效能感，又解决了自己所遇到的实际问题。

2.2.5　按规定进行实践操作。要对学生进行遵纪守法、爱护公物、注意公共卫生和互相协作精神的教育。实践操作结束后，要求学生做好上机登记、整理机房、关闭电源，教师要做好机房安全检查工作。

在讲清楚基本原理的基础上，教会学生如何操作与维护设备、使用相关软件是我们现在和将来教学的主要目标。针对设备操作与维护的要求，教师在授课过程中要大量使用演示讲授与实践操作相结合的教学方法。通过听、看、演、练不同的刺激，可以使学生较快地理解掌握本专业知识，形成专业技能。