初中英语任务型写作教学的探究

摘 要：写作教学是英语教学中一项重要的内容，也是学生失分率较高的题型。在平时的作文教学中，教师应在新课程标准要求下，按照任务型教学模式，培养学生运用所学语言知识，以书面表达的形式再现生活经历，表达意见和观点的能力。

关键词：任务型教学法；初中英语；书面表达

一、初中英语写作教学的现状

中考英语作文分值15分且命题越来越多样化，而学生的作文普遍失分率较高。结合教学实际发现，学生在写作中主要存在以下问题：

1.不审题，忽略题目要求，主题跑偏

2.写作文前不构思，文章缺乏逻辑，层次不清，详略写安排不当

3.时态和人称使用发生偏差

4.没有遵循基本的句子结构，常使用汉式英语，词序语序混乱

5.没有养成良好的检查习惯

本文从初中英语写作教学现状出发，尝试在英语作文教学中引进任务型写作教学策略。

二、任务型写作的设计性原则

1.针对性原则

选材贴近学生生活，符合学生知识水平和认知原则，能够激发学生的写作兴趣。

2.过程性原则

由易到难，由词成句，由句成段，由段落形成文章，层层递进。

3.及时评价原则

可采取教师评价，小组互评，学生自评三种评价方式。

三、任务型写作的教学策略

1.扎实打好学生写作的基本功

（1）加强学生“由词成句，由句成段，由段落形成文章”的阶段式训练。首先要让学生掌握五种基本句型结构，再针对五种句型进行缩写、仿写、扩写的练习。其次，结合教材，让学生熟练掌握课本的单词、词组、句型，并用这些进行听写训练和造句训练。最后可以让学生进行英汉互译的训练。

（2）对各种作文体裁和话题进行针对性训练。初中作文常考查日记形式的记叙文如“What a bad day”“Help others as a volunteer”，表达学生观点的议论文如对网络购物的看法，还有切合学生生活实际的主旨题，如“An unforgettable person”“Are you happy？”“Friendship”“How to reduce pressure”“protect the environment”等。可以针对这些题型和话题，给学生范文并予以讲解，其次让学生仿写练习，并形成自己的文章。

2.写作教学三步走，进行规范式教学

（1）写作前。教师应指导学生做到以下几点：教师要有针对性的选好题目；引导学生认真审题，确定体裁和所要使用的人称和时态；看清要点，防止跑题漏写错写要点；让学生拟定提纲，构思文章的篇章结构和逻辑顺序，要求详略得当，重难点清晰。

（2）写作中。可以进行限时训练，提高学生在规定时间内定的写作速度和心理适应能力；指导学生围绕中心词，精选词句短语，注意开头结尾、段与段之间的衔接。

（3）写作后。引导学生从单词拼写，首字母大写到基本的行文格式和语法结构进行全面检查全文，培养学生良好的写作习惯。

3.及时批改、评价学生作文

学生写完作文以后，可以从以下几方面进行及时有效的评价。

（1）教师批改和学生互评相结合。教师评价时，尽可能多采取鼓励性的语言。可以使用不同颜色的笔批改，用蓝色笔圈划错误，让学生更正，用红色笔把学生的精华亮点展示出来；对于学生比较擅长的题型，可采取小组互评，让学生寻找别人作文的亮点，并对比发现自己的薄弱处。

（2）分层次批改。对于共性问题，可以在课堂上使用大屏幕进行错误呈现并集体纠正；对于个别错误，可面批面改，针对性地指出错误并让他当面予以更正。

（3）营造氛围。在班级后黑板或四周设置优秀作文和进步作文展示园区，给学生起到不同程度的激励作用。总之，教师根据教材和学生实际，设计符合学生水平、兴趣爱好和接受能力的写作教学任务，培养学生良好的写作兴趣和写作习惯，学生会在逐渐的写作实践中和及时的反馈评价中，逐步提高自身的写作技能和英语素养。

参考文献：

[1]张静.任务型教法的应用[J].中小学英语教学与研究，2005（9）.

[2]王剑.初中英语写作教学刍议[J].中小学英语教学与研究，2007（5）.