浅谈小学班级管理中的创造性

良好的教学离不开有序的班级管理，成功的班级管理是教学成功的基础。新时期，班主任管理工作面临的不足，主要是，班主任独揽大权，什么都是班主任说了算，学生仅仅作为被管理者；忽视学生的自主性，缺乏民主管理机制。因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，个性被抹杀。班级管理工作也要与时俱进，适应新世纪发展的需要。

一、转变教育观念，建立班主任工作的创新思维

（一）班主任的教育应建立在对学生充分尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中

从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。班主任的教育更要能触及每个学生的精神世界，各种有目的的教育活动和措施才能收到实效。作为班级管理者要结合新时展的需要，转变观念，具有发展意识、创新意识，尊重学生、相信学生、理解学生。

（二）思想是行动的先导，从转变教师教育思想出发

现代教育发展观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立以学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒。”因此，教师首先要更新自己的教育观念，转变教育思想，其次才能帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。

二、认清老师与学生的角色关系

小学生年龄较小，他们的能力有限，因此，班主任要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果班主任要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，是每个班主任都可以进行尝试的。班主任似乎是嗔很小的“主任”，实际上则是学生心目中至高无上的主任，应建立起平等、宽松、和谐的师生关系，使心灵与心灵融合，创造出教育的灿烂与美好。班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。因此，为人师表格外重要。

三、以人为本，关注学生发展，发展学生创新性思维

（一）实施民主管理，培养学生高度的责任感

班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是让班集体成员有主人翁责任感，形成积极性和创造性。避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。陶行知说：“教是为了不教。”魏书生认为“管是为了不管”。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。通过活动培养了主人翁责任感。

（二）以学生为本，培养独立自主的精神

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法得到充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。以学生为主体，遵循学生实际，培养学生的自主能力。

（三）发展学生的兴趣，培养学生的个性才能

班主任在管理学生的过程中熟知每个学生的兴趣，帮助学生发展兴趣，鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。

（四）培养学生的创新精神，解放学生的创造力

人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，具有深远的意义。

四、创新班级管理的方法和策略

（一）改革班级班干部的选用、管理模式

1.改革班干部选举办法

在实践中，每学期始，鼓励学生发表演说，竞争上岗，通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。

2.改革班级干部设置体制

除通过自荐与民主选举设置各岗位的班干部外，教室的窗户、门扇、黑板、讲桌实施“承包制”。在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩。

（二）以民主的形式管理班级，建设学生自主管理型模式

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”人人都能管别人，人人都能被别人管，做到天天有记录，周周有小结。

总之，把“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师，是社会对教师职业的期待。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。班级管理，是教育教学中的重中之重，方法和形式多样，但愿能相互学习和交流，共同提高。