浅谈物理演示实验的改进

摘 要：在初中物理实验教学实施过程中，教师容易在教学中过分注重科学知识而忽视学生的“想”和“做”，结果直接导致了中考物理实验题，尤其是涉及实验设计、应用、创新等方向的能力考查类题型的得分率不高。结合实践将演示实验进行改进，并重新设计成简易学生实验，增强演示实验的趣味性、可见性。

关键词：演示实验；简易；学生实验；动手能力；实验能力

随着新课改的进行，物理教师逐渐认识到了实验教学是一个薄弱环节，也不断重视和思考如何进行物理随堂实验教学实施。下面结合自身的教学实践，浅谈一些将演示实验重新设计成简易学生实验，增强演示实验的趣味性、可见性的实例。

一、利用身边的生活用品进行实验改进

在声音可以在液体中传播的实验中，我们可以让学生把自己的三把钥匙用细线系好，放入盛水的饮料瓶内并上下抖动细绳，每个学生都可以亲手经历这个实验，从而通过亲身的经历获得液体可以传播声音的感知。

光在同种均匀介质中沿直线传播实验，光的传播路径很难观察，在白天演示光学实验，学生无法看清光路。我们利用课前让学生准备好注入清水的矿泉水瓶，滴入几滴牛奶，搅拌均匀。课堂上用激光笔照射，演示液体中的光路。还可以很清楚地演示光从空气斜射入水的折射光路。

通过牙刷演示摩擦力的方向及产生条件。将牙刷放在表面粗糙的木板上，在毛刷上方施加压力，并向后拖动毛刷。毛刷的毛会发生弯曲，从而判断摩擦力产生的方向。

二、利用学生已有的学习用具或简易玩具

在探究固体压强的实验中，我们可以用一端削好的铅笔，用大拇指和食指顶住铅笔的两端时，发现削好一端的手指比较疼，这说明压力相同时接触面积越小，压强越大；用较大的力时手指更疼，又说明接触面积相同时，压力越大压强越大。

研究物体的浮沉条件，一般都是老师在讲台进行演示实验。其实我们可以利用身边的学习工具改为简易的学生实验。取一较短的铅笔，把铅笔的下端绕上几圈焊锡丝，放入杯子或者矿泉水瓶中，使其竖直地浮在水中；若取出再增加焊锡丝匝数后，可使其下沉，以此来验证物体的沉浮条件。

流速与压强的实验，除了让学生用嘴吹两张纸之间，两张纸会往中间靠拢的实验。还可以增加一个有趣的实验来增强学生的兴趣和注意力，我们可以使用家用的吹风筒，打开热风开关，让学生拿一个乒乓球放在吹风口上，乒乓球会来回翻滚，不会掉下来或被吹走。

在力的作用是相互的实验中，可以发一些气球给学生做实验。让学生用嘴吹气球，当膨胀到一定程度时就把气球放开，空气从气球喷出，同时气球就会向相反方向运动。这个实验，简单明了，材料易得，携带方便，学生都可以参与，可以很好地调动学生的兴趣，取得很好的教学效果。

三、替代或改装实验仪器

在探究摆的奥秘实验中，作为刚接触物理知识的学生来说，观看老师演示探究单摆实验，并掌握控制变量的研究方法是一件很困难的事情。我们可以利用相同质量的两个小球系在不同长度的细绳上，并把两根细绳同时挂在铁架台，同时进行摆动，用眼睛直接就可以判断出哪个单摆摆动得快。把原来较为复杂的实验简单化。

研究近视眼和远视眼，以及佩戴什么眼镜时，我们可以利用凸透镜成像的实验器材，重新进行实验编排。学生在完成凸透镜成像的基础上，在光屏上找到清晰的像。演示近视眼：将光屏远离凸透镜一些，光屏上原来清晰的像变得模糊，使学生明白近视眼就是把像成在了视网膜前。此时将凹透镜放在蜡烛和凸透镜之间，前后调整凹透镜位置，可以使成像又变得清晰。反之，也可以演示远视眼以及佩戴凸透镜纠正的原理。

探究液体内部的压强跟深度有关，此实验一直都是利用u型压强计来研究，也是考试的一个重点。但很多学校没有条件开设学生实验，学生对液体压强跟深度关系也是没有切身的体验。我们可以把橡胶管一端与漏斗相连，另一端与一只气球相连。当往漏斗中灌水时，气球充水后鼓起。我们提高漏斗，上升时气球的体积逐渐变大，漏斗上升到一定高度时，气球被水挤破。此实验可以让学生亲自参与，学生参与意识很强，很能调动学生的学习积极性，并主动展开思考。

本文旨在抛砖引玉，如果能通过集思广益，把演示实验、学生实验改进得更加具有趣味性、可观性，就能让学生更多地去亲身经历实验，从而掌握物理教学规律。

参考文献：

郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节[J].科技资讯，2006（02）.

作者简介：黎辉，男，1978年11月出生，本科，就职学校：广东省东莞市塘厦初级中学，研究方向：初中物理实验和高效课堂。