浅谈化学实验的改进

摘要：实验教学是让学生探究学习、获取知识的重要手段。教师在教学中要优化实验的教学方式和教学流程，改进实验装置，优化实验设计，使实验具有更强的可行性和简捷性，以提高实验的实用性，提高教学效率。

关键词：改进实验装置；优化实验设计

【中图分类号】G633.8

实验教学是让学生探究学习、获取知识的重要手段。实验过程中的现象不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发他们的科学探究欲。演示实验是化学实验教学的重要组成部分，它的直观、真切和印象深刻的特点，不仅激发着学生的学习兴趣，而且它丰富的知识性对学生理解化学原理、教师在教学中就要优化演示实验的教学方式和教学流程，改进实验装置，优化实验设计，使实验具有更强的可行性和简捷性，以提高演示实验的实用性，提高教学效率。

实验改进

改进其实质也是创新的一种重要方法。把已知的概念、原理或方法直接或稍加改造后借用到其他领域可实现创新。

一、过氧化钠的性质实验改进

1、过氧化钠和水的实验

课本上该实验是将水滴进装有少量过氧化钠的试管中，用带火星的木条检验生成的气体，然后滴加酚酞试液验证生成了氢氧化钠，课本上的实验简单，现象明显，但缺少趣味性。为了增加趣味性，充分调动起学生的学习积极性，我们往往是将过氧化钠粉末用脱脂棉包住，再用胶头滴管向棉花团上滴水。根据理论知识，现象应该是棉花团剧烈燃烧。原因是水通过棉花和过氧化钠接触并发生反应，放出的热将棉花引燃，产生的氧气又助燃。但是在实际操作中，由于滴加的水是先和脱脂棉接触，是先把棉花浸湿的，这样，就算是水和过氧化钠粉末接触发生了反应，湿棉花也不会燃烧起来，也就不会有前面我们所期待的现象，所以这样改进后的实验成功率低。

试想，我们如果让水和过氧化钠充分接触，再利用可燃物作载体，这样该实验的成功率就会加大。我经过思考和试验，对这个实验有做了如下改进：

在集气瓶中放少量过氧化钠粉末，将一小团棉花放进集气瓶中，用玻璃片盖住瓶口，反复震荡，这样棉花团里外都可以沾上过氧化钠粉末，拿出棉花团放在固定在铁架台上的铁片上，然后用胶头滴管向棉花团上滴一两滴水，水在接触到棉花的同时也接触到了过氧化钠粉末，反应开始，棉花团剧烈燃烧。反应完全后，向剩余物上滴酚酞试液，剩余物上出现红色。实验这样改进后，增加了趣味性，现象明显，两种产物也得到了验证，该改进实验的成功率很高。

2、过氧化钠和二氧化碳的实验改进

教材中对该知识点只有文字说明和化学方程式，无演示实验，对学生而言，显得枯燥无说服力。在教学中，我增加了一个实验：用玻璃管向包有过氧化钠粉末的棉花团吹气，很快，棉花团就剧烈燃烧起来。这样做学生很感兴趣，因为他们知道吹气可以熄火，但通过这个附加实验他们知道了吹气还可以生火，也就明白了过氧化钠可以和二氧化碳反应。但是，在多次的教学中，我发现这个实验也存在一定的问题，实验成功率不是太高。经过分析，我发现，实验不成功是因为我们呼出的二氧化碳气流量不是太大更不是干燥的，这样带出的水汽将棉花团润湿了，使得实验难以成功。如果再制取二氧化碳，则麻烦又消耗药品。有学生提出，想办法让呼出的气体干燥了，实验是不是就成功了？顺着学生的提醒，我又采取了另一种方案：用棉花团包住适量的过氧化钠粉末放在一块铁片上，然后在一个干燥管的中间装上适量的CaCl2固体作干燥剂，干燥管的两端放少量的棉花，将干燥管细口一端对准包有过氧化钠的棉花团，用嘴向干燥管粗口端吹气，这样因为用了干燥剂，就可以保证和过氧化钠接触的二氧化碳是干燥的了，果然，棉花团剧烈燃烧了起来，和预期的效果一样。

这样改进后的实验，操作简单，现象明显，无任何污染，省去了制取二氧化碳的麻烦。

二、对教材中现有实验的改进

如《铝在氧气中的燃烧》。高中化学第二册原有实验中"把薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中"，这样做有时纸片引燃不了薄铝箔，为了提高实验的成功率，改进如下：先将滤纸剪成条状后用水浸湿，然后在滤纸上沾满铝粉，最后把粘好铝粉的滤纸在阳光下晾干，引燃粘好铝粉的滤纸立即深入到盛有氧气的集气瓶中，滤纸上的铝粉剧烈燃烧，火星飞溅，发出耀眼的白光。再如《用滤纸做半透膜渗析实验》，首先是对半透膜本身加以改进，将胶水均匀涂布在玻璃片上，晾干揭下即可。其次他们对实验装置与程序加以改进，在半透膜两面各放一张滤纸，在一张滤纸上滴加淀粉溶液，在另一张滤纸上滴加碘水，然后用玻璃片夹住，一分钟后将两张滤纸揭开，可以看到：滴加淀粉的滤纸变蓝色，另一张不变色，证明：半透膜准许小分子（碘分子）通过，而拒绝高分子（淀粉分子）通过。

以上几个改进实验在教学中都取得了良好的效果，但是仍然存在一些不足，还有待继续探索。在化学实验教学中，有很多实验都可以通过简单改进后获得较好的实验效果。虽然只是实验药品的简单替换、或者只是实验装置局部的简单改进，但对实验教学却会产生巨大的影响。通过对实验的改进，可以使学生加深对化学实验的理解，引起学生对化学的强烈的兴趣，激发学生的创造性思维。

参考文献

[1]普通高中课程标准实验教科书，化学，必修1、2人民教育出版社，2007年版

[2]姜金萍创造性化学实验[M]，上海，上海科学普及出版社，2001

[3]《大学化学实验》南京大学编，高等教育出版社，1999，106-119