培养初中英语自主探究学习能力的探究

《英语课程标准》明确指出：教师要引导学生自主学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。自主探究学习是一种以学生的主动学习为前提，以主动地去发现、分析、解决问题为中心的学习方法。作为教师，我们应根据教学的需要，营造丰富多样的教学空间，以缩短师生间的空间距离，有利于师生交流。更重要的是，这是一种开放式的学习群体空间，尽可能为每个学生提供了自我表现、展示个性的机会，满足学生发展的需求。

一、拓展学生自主探究学习的空间

1.在教学中创设学生自主探索的空间

俗话说：“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生。”因此，教师要坚信学生有能力通过自己的“学”和“练”来达到英语学习的目的。而且要培养学生学会学习，主动学习。在课堂中教师要坚持“少讲多学，”即教师少讲，学生多学。坚持以学生为主体的原则：凡是学生自己能读的就让学生自己读，凡是学生自己能说的就让学生自己说，凡是学生自己能解决的问题的就让学生自己解决。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。学生的个性发展要得到尊重、学生的错误现象要得到宽容、学生的创新空间要得到鼓励。教师要善于持欣赏的态度来评价学生，对学生缺点的回答，教师要在肯定学生成绩基础上引导学生完善答案。使学生在尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而达到学生积极学习、主动探索、大胆创新的目的。

2．英语课堂教学要为学生创造各种条件

英语课堂教学过程的设计要为学生的学习创造各种条件，以便学生在课上有机会表现自己，同时也能检验自己的英语知识和运用能力，课堂交际尽可能接近真实情景，其内容尽可能体现众学生的智力因素和成长需求。创设情境，确立目标，激发动机这是教师主导作用的集中体现。包括创建学习情境，整理学练旧知识，为学生自主探究做好铺垫，明确学练内容与能力目标，使学生在明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备，这是保证学生获得自主探究学习最佳效果的前提。教师必须充分调动学生的积极性，有效的组织生动、活泼的课堂活动，及时发现学生的困难，为学生排忧解难，发扬民主互相关心、合作的新型师生关系，营造民主的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感，在不同的教学环境中，采取不同的活动形式。如编对话，做采访，小组讨论，多角色表演等。

二、方法的指导与学生实际的结合

对于语言教学来说，教无定法，学无定法。“教是为了不教，学是为了会学”，变学会知识为会学知识，是教学观念的一种根本转变。不同的英语知识，不同的教学对象，其学法也不相同。因此，教师在指导学生进行英语自主探究学习时，教师必须首先了解英语教材知识的内涵和外延以及学生本身的英语知识结构。加强对学生已有英语知识及学习状况的情景调查，注意发现他们在自主探究学习英语时的亮点，并找出薄弱环节，对学生的指导做到有的放矢。我们应该重点突出一个“导”字，让学生主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。因此，教师对学生进行学法指导时，必须让学生主动参与，协助学生通过不断的实践，使他们根据自己的英语水平选择适合自身的、行之有效的“学法”。这样既有助于调动学生的积极性和主动性，更有利于学生对英语自主探究学习方法的灵活运用和对知识的有效内化。