把课堂还给学生 做个聪明的懒人

摘要：坚持以学生为主题,革新课堂,充分利用分组教学,引入竞争,唤起学生的思维,激发学生主动参与学习的兴趣,把课堂还给学生,充分发挥学生的主观能动性,使学生的思维、情感积极活跃。要达到这种效果,就得把课堂还给学生。

关键词：合作学习；素质教育；目标教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-190-01

我们经常感觉到上课累，有时一天四五节课讲完，累的嗓子都哑了，而且高频率的重复，很容易丧失讲课的热情，教学效果也往往不尽人意。若能创造一种教师轻松教，学生放松学，效果还好的教学方法就好了。经过近几年的摸索，我逐步摸索到了一套独特的方法——懒人教学法。

一、懒人教学的前提准备

课上懒课下不能懒。尤其是精研课标与全面把握、挖掘教材，目的是为了明确教学方向、突出重点、把握主干，把不属于考试范围的内容简化，少做无用功。还要联系热点、研究每年中考试题，了解命题趋势，以制定学习策略等。

1、深入了解学生 每接到几个班，我就找到班主任，要一份学生成绩单、一份特殊学生名册表和一份座次表。目的是了解学生、建立和谐的师生关系。

2、建立组织机构 组成班长—历史课代表—小组长的三层学习组织机构，这些同学各有分工，辅助教学，经过一个月左右的培训与实践，他们就能胜任各种辅助工作。

3、均衡划分小组 要特别注意优、中、差生的配搭，力求做到均衡，给每个学生都提供发展的机会。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待。还要鼓励学生以优带差，能“以一帮一”甚至“以一帮几”更好！

4、建立基本档案 准备两个日记本给班长和课代表，记录学生的每课积分，一月一次由班长汇总交给我，这个积分有复习提问得分、课堂提问得分、检测成绩得分等，根据得分，期末进行奖惩。

二、懒人教学法在教学各个环节上的应用

在课前预习中，我以前不大重视这一环节，认为学生能掌握本节内容就不错了，课下哪有时间预习下节内容呢？现在，预习成为我偷懒的金钥匙。

预习内容分必做和选作两种。如下周我要讲八年级上册第14课难忘九一八和第15课“宁为战死鬼，不做亡国奴”课时，让学生回家观看当时正热播的电视剧《抗日奇侠》，下周上课时讲一个里面的小故事，或者从网上、书籍上查找“南京大屠杀”的资料与图片，下周讲课时要为我们展示。这样一方面培养学生搜集信息材料的能力，拓宽了知识面和课堂学的空间，还为下节课的导入做了准备。

刚开始预习的时候学生很被动，有些开放性题目不会做，知识点也不会总结，更别说列出知识结构了，我就让他们看同步探究，因为探究这部分本身就是对教材知识点的概括，手把手教给他们如何总结，并及时鼓励,现在学生基本能轻松完成了。甚至有些学生在每单元学完后，自己就能把一整章的知识结构列出来，拿给我看的时候，清晰明白、简单易懂，总结的很好。

在温故知新中，偷懒的方式就是选出“代言人”，代言人不是固定的，每节课由班长抓阄选出。代言人干什么呢？就是代替老师提问上节课的知识点，一般由代言人自己设计，出几个选择题、也可能是一个问答题，题型不限，真不会出，直接抽取上节学案中的达标题也行，但时间必须控制在5分钟之内，谁是代言人，上课后谁就站在讲台上，他有权利提问任何同学，如果这个学生回答不好，他要给予纠正，并有责任在课下跟踪检查，并负责将检查结果汇报给课代表加分。一开始，学生不敢上讲台，或者上了讲台不知如何代言，我就先让班长或课代表当代言人，现场教给他怎么做，怎样出题，有哪些注意事项等，并积极鼓励，后来，其他学生一看挺简单，就课下认真准备，积极要求代言。

在导入新课中，以前我要设计PPT、翻资料找故事、创设情境等等方式，现在我能偷懒了，只要将在上周双休时布置的预习任务，拿出一个让学生展示出来，就轻松导入新课。

在自主合作中，一开始，先让全体学生用5分钟左右时间依据教材自主探究学案材料，用红笔圈出教材或学案中有疑问的题目；然后以小组为单位，合作探究，有疑问的同学可以提出问题，小组其他同学给予解答，引导他们通过合作探究，发表自己独特的见解和看法。意见统一就过去，观点不一致时，就写在纸条上。然后，在班长或课代表的组织下，从一组开始，有就提出，其他组给予解答，正确无异议的，课代表给解答小组积分，有争论的，由历史课代表组织进行辩论。疑难点、困惑点，确实都不明确的问题，我再集中讲解。敢于放手，正确摆好教与学的位置，帮助学生建立合作学习的共同体，生生互动，人人参与，思维达到碰撞，认识达到了启发，让学生在心与心交流中体验知识的形成过程，既锻炼了语言表达能力，又学会了倾听别人，尊重别人，从而能力达到了提高，增强了学习的信心。而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况等作出鼓励性评价。这样，相信我们取得的教学的效果会更显著！

经过一段时间的训练，有时，我出去参加学习，我只要告诉课代表，这节课学哪节内容，学生基本都能自己完成。我回来检测的时候，发现学生学习的效果也很好。而且，学生上历史课的兴趣更加浓厚，也不像一开始只喜欢跟着老师走。现在的学生以开拓出一条新路而感到自豪，最重要的是我所带班级的成绩始终名列前茅。而作为教师的我，课堂上也很轻松。只有充分相信学生，创造条件给予学生最大限度的锻炼，才能使学生真正成长起来！一句心里话：把课堂还给学生、做个聪明的“懒人”真好。