谈实验课的教学与管理

摘要：通过实验课教学要培养并逐步提高学生观察和分析实验现象的能力以及理论联系实际的独立工作能力；通过实验的观察、测量和分析，加深对化学的某些概念，规律和理论的理解；通过实验课的整个过程，培养学生严肃认真的工作作风，实事求是的科学态度和爱护国家财产、遵守纪律的优良品质。

关键词：实验；教学；管理

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-248-01

化学实验课教学不同于一般的理论课，它是在指导教师的指导下，由学生独立地完成实验操作、测试、记录实验数据、观察实验现象，并对实验结果进行分析、讨论，最后得出正确的结论。

通过实验课教学要培养并逐步提高学生观察和分析实验现象的能力以及理论联系实际的独立工作能力；通过实验的观察、测量和分析，加深对化学的某些概念，规律和理论的理解；通过实验课的整个过程，培养学生严肃认真的工作作风，实事求是的科学态度和爱护国家财产、遵守纪律的优良品质。

为了达到上述目的，它要求任课教师既要有深厚的理论知识，又要有丰富的实践经验，还要有组织、管理学生的能力。

要上好实验课，针对目前初中毕业生的实际情况，必须在教学过程中加强对学生的管理。实验课堂，是一个生动活泼的练兵场，学生既要动手，又要动脑。指导老师就应该既是指挥员，又是教练员。如果指挥、管理不当，整个实验课堂就会乱轰轰地：一会儿这里出问题，一会儿那里出问题，教师则忙于给学生排除仪器设备故障，往往忙得不亦乐乎，隐于解答具体问题的困惑之中。

为此，在上实验课前，对学生进行分组，并把今天所要进行的实验课题预先通知，以便预习。分组时，尽量做到每人一套实验议器，以便独立地进行操作。我们强调了实验课前的预习，明确向学生宣布：不预习不准做实验，并在课前采取不同的方式检查预习情况，做到不打无准备之仗。

在实验课堂上，讲清仪器的使用方法及易发生的故障，引导学生学会自己排除故障的思想方法。这样既能减少陷于盲目操作而造成的仪器损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生实验中出现的问题。

有些学生一到实验台上往往喜欢摸摸这儿，动动那儿。对此，应严格强调实验室纪律，严格强调仪器的使用规则。我们对学生要求：“到实验室来，要同学们自己动手使用仪器，但决不能乱动。”对于违反操作规程的，决不姑息迁就。经过这样长期的严格的训练，使学生到后来就养成了良好的习惯。

正如一个学生在总结中所说的：“老师的严格要求，换来了我们严谨的工作作风，这为我们以后从事科学研究奠定了必要的基础”

在实验课堂上，指导教师应充分发挥自己的主导作用。要认真观察学生实验的操作过程，对于每个学生的实验操作须做到心中有数，及时发现问题，解决问题。

实验教师是在学生独立实验活动中进行教学工作的，实验教学工作的重点不是一般地讲解和说明，而是有计划、有针对性的个别指导。

学生在实验过程中，能够反映出其实验素质：即知识水平、动手能力、工作作风、思想认识和习惯等各种情况。教师在与学生的接触中，既有知识的传授，又有工作方法的指导和思想的交流。

因此实验课教师不只是“讲解员”、“裁判员”，更是肩负重任的“教练员”，是培养学生实验能力，启发学生思想进步的导师。应该有计划地、有重点地用较长时间，系统而细致地观察同学的实验操作，然后分别针对他们在实验过程中存在的缺点和问题，给予耐心指导，引起学生分析和认识存在这些问题的原因，并指出努力改进的方向。现有的一些实验讲义上尽管详细讲解了调节过程，但没从思想方法上加以引导，学生预习时也不爱看，往往事倍功半，收效不大。我们从这方面引导的结果，学生反映收获很大，远远不止学到一些知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析问题、解决问题的能力。而那种顺手牵羊的“巡逻兵”式的巡回指导，只能一时或偶尔为学生解决一些困难或纠正一两项操作缺点，对学生整个实验能力的增强和实验工作素质的提高起不到应有的作用，还可能会使学生养成依赖教师的心理，而教师则处于被动地为学生排除实验故障，失去了指导学生的主动权。

在实验中，要始终进行爱护仪器的教育，有时可把仪器价格告诉同学，引起思想的重视，减少了仪器损耗情况的发生。

同学们做完实验后，我们反复强调，首先把自己实验台前的物品整理好，然后在自己的座位上举手向教师报告，不许来回走动。教师到学生的实验台前检查，填写好实验登记本并在学生的实验记录纸上上填写操作成绩，然后经教师准许，再离开实验室。严格管理的结果。使同学们通过实验课的学习，加强了纪律性，增长了才干，实验工作的素质有了真正的提高。