语文教学应注重提问的实效

“发明千千万，起点是一问。”教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。”那么，如何导呢?叶圣陶说：“一要提问，二要指点。”教育改革的深化，社会环境的不断变化，教育手段、策略的更新，使更多的教师对课堂提问的重要地位和意义在认识上有所深化，在实践中讲求实效。

一、实效课堂提问应把握的策略

做好课堂提问的针对性，准确把握教师提出问题的时机，把握问题的难度和层次，关注问题的针对性，让学生有足够的时间进行思考，对于学生的回答和质疑，要留有足够的时间补充，并加以引导，使学生得出比较完美的答案，最后做好课堂提问评价工作。在初中语文教学过程中，教师根据学生回答问题的情况和整个课堂的学生表现，及时表扬或批评。课堂评价以语文教师的口头评价为主，教师的恰当评价，正确的引导和鼓励，犹如春风不断地给学生前进的动力，活跃课堂气氛，提高学习兴趣，激励学生主动参与教学的热情，为学生发展提供新的空间，进而提高学生课堂学习效率。

二、实效课堂提问应把握的原则

首先是科学性。老师提问的语言要规范，针对性强，问得得当。其次是启发性。老师的提问必须能引发学生提出新的问题。爱因斯坦说过：“学生提出一个问题，往往比解决一个更重要。”鼓励学生探索语文知识、发现语言规律，让学生获得自主探索的成就感。再次是创造性。引导学生从不同的角度和侧面，对问题进行分析、思考提出不同的意见，“横看成岭侧成峰”，提高学生的提问兴趣，培养对语文的喜爱。提高对问题的兴趣，可以活跃学生的思维，让其产生丰富、多向的联想。最后是适度性和双向性。问题要适度，要适合学生的实际情况，同时课堂提问也要有互动，通过互动激发学生的疑问、追问、深问。

三、优化内容，实时提问

在课堂教学中抓住中心，使学生的注意力集中起来，有效地完成新课的教学，是非常关键的问题。首先让学生明确学习的目标，引导学生去学习，发现并提出问题，积极参与教学活动中。教师再适时点拨，由教师强行灌输，学生被动接受，转化为教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程。所以教师必须对教学内容进行优化，备课充分，对教材、对学生等等必须要有充分的认识，努力构建学生自主探究知识的课堂教学模式，真正体现“学生为主体，合作为主线，教师为主导”的新课标教学理念。这样学生才会乐于参与到学习活动中来，真正达到“我要学”的学习境界。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因而，增强学生的提问意识，善于学习，教师应把握提问的技巧，引导学生加强实践能力。在提问中使学生提高解决问题、认识问题的能力，从而提高语文能力。

(作者单位江西省赣州市宁都县肖田中学)