将快乐语文进行到底

[摘要]应试教育压抑了学生学习语文的积极性和主动性,我们进行了快乐语文的尝试,本文将从快乐课堂、快乐读书、快乐写作、快乐实践共四个方面来阐释快乐语文的真谛。

[关键词]快乐语文 激情 习惯 应用 生活

怎样从高耗低效、机械训练的语文教学中走出来?怎样让学生喜欢语文,快乐地学习语文?我们进行了快乐语文的尝试。什么是快乐语文?我们认为快乐语文追求的是一种语言的诗意、思维的灵动、情感的交融、个性的张扬。其内涵是引领学生亲身体验语文的内在美,让语文进入内心世界,内化为深厚的文化底蕴,提升生命的质量和品位。

一、快乐课堂――让课堂充满诗情和激情

把课堂教学看作一门艺术,我追求着一种境界:让语文课堂像诗一样激情飞扬,像诗一样蕴涵丰富,像诗一样意境优美,像诗一样充满想象和创造。为了改变传统语文课堂上的死教死学,让语文课堂不再沉闷,结合新课程理念,我总结出了听读“听读、问读、品读、背读、延读”――“以读为主快乐课堂”教学法。

听读,即教师的示范诵读。动情的诵读能感染课堂上的每一个人,能带给学生愉悦和享受。

问读,即在读中质疑。教材是一座宝藏,就看你怎么挖掘。课堂上,我们将着力点放在调动学生把长文读精,把薄文读厚,把死教材教活,激活学生的思维,碰撞出更多、更精彩的思维火花上。

品读,也就是以师生互动为主的品析讨论,揣摩文章的妙点。字、词、句、段、篇、选材、结构、写法等都可以作为品味、研读的重点。

二、快乐读书――养成良好的读书习惯

阅读是解决语文教育高投入低产出的“灵丹妙药”。当一个孩子爱读书,会读书,读了大量的书――尤其是读了大量的经典以后,自然也就开始喜欢语文了。我们从激发学生读书兴趣入手,一步步把孩子们引入书籍的海洋。

为了让学生养成良好的读书习惯,教学中,我们压缩讲读的时间,尽可能多地留出时间指导学生阅读,让更多的学生把读书当作人生的乐趣。除了带领学生到图书馆进行大阅读之外,我们还在教室里建起“图书阅览超市”,这个“超市”里的所有图书都是师生共同捐赠的自己最喜欢的书,“超市”内的图书每三个月换一次。

我们还组织了“读书沙龙”,创造出一个读书交流、观点碰撞的空间;开展了“读书笔记展评”,提供了一个相互学习、相互借鉴的平台;评选“读书小明星”、“书香家庭”、“读书好文”的活动,也让学生们享受到认真读书、用心读书带来的喜悦。可以断言,经常的读书活动,会促使学生把读书当成一种内心需要。

三、快乐写作――让语文用起来

语文学习的最终目的是让学生拥有丰厚的文化底蕴和良好的语文素养,是让学生应用于生活。要达到这个目的,就要勤于练笔。

我们常年坚持写教育教学随笔,还常常挑选一些内容读给学生听。当学生们在课堂上听到老师为他们写的文章后,都自觉地拿起笔写下自己成长中的点点滴滴。在每个学生的每一篇文章后面,我们用红笔写下一段文字,或引导,或鼓励,或触机而发,孩子们称之为“心灵对话”。这种“心灵对话”变成了师生间的一种默契,一种约定俗成。

几年前,为了给孩子们提供一个展示文采的平台,学校创办了校刊《桔洲》,我们及时指导学生向校刊投稿。当孩子们看到自己的文章在自己主办的刊物上发表,当孩子们看到自己的劳动带给了大家喜悦,那份收获的愉悦使他们有了继续写下去的欲望。

四、快乐实践――让语文生活化

在语文课中引导学生将社会生活和课外阅读材料融入进来,不仅使学生意识到生活处处有语文,而且不同对象的不同体验会引起学生思维的碰撞,激发学生的创造性思维。所以我们要充分利用一切可利用的班内外,校内外活动,将语文课堂向课外延伸,培养学生的听说读写及观察、想象、分析能力。比如,我们在每节课前都会搞一个三分钟小活动,让学生讲成语故事、读美文、讲新闻谈感受、读自己写的文章、小演讲等等,还有抓住学生班内新闻、家里的故事和校内活动等让学生交流、写作。

利用季节的变化,我们引领学生去感受自然的美:冬天我让孩子们放下课本去雪地里感受冬日的晶莹;春天我和他们一起去田野里倾听花开的声音……

利用地方资源,我们带领学生去感受社会风情:千年一府――临江府大观楼、万寿宫、荣军医院、钟鼓楼等,这些都成了学生学习语文的丰富素材。

丰富快乐的生活实践激活了学生的思维,他们在广阔的天地里领悟着语文的内涵、感受着生命的真谛,快乐地放飞自己的梦想。

快乐语文,应当成为语文教育的一种境界,让我们行动起来――将快乐语文进行到底。

参考文献:

[1]《语文新课程标准》人民教育出版社.

[2]《中学语文教学研究》苏立康主编中央广播电视大学出版社.

[3]《中学语文教育概说》朱绍禹主编内蒙古人民出版社.

[4]《心理学》章志光主编人民教育出版社.

[5]《做最好的老师》李镇西著漓江出版社.

[6]《中学语文教与学》近三年的期刊,邮发代号:2―599.