英文影视教学评析

[摘要] 英文影视教学为我国当今普遍采用的一种手段，具有信息量大、语言环境直接、交互性强等优势，适合学生欣赏的英文影视是促进学生英语学习的一个有效途径，也是英语教师开展语言教学的一个重要手段，把握好英文影视教学的特点，教师的作用、精选英文电影教材、有目的性地进行课堂活动设计，充分发挥语言教学过程的整体性、合理性和科学性，这样的影视教学将激发学生的学习能动性。

[关键词] 英文影视特点 教材 过程

一、引言

影视语言是最广泛、最贴近生活的语言，尤其是获奥斯卡金像奖的英文影视作品。这些影片作为一门综合艺术，具有浓烈的艺术感染力，极具审美价值，为学生提供了一个真实、纯正的英语学习氛围和环境，使他们犹如置身于西方的文化环境中，能够捕捉到英语发展的时代脉搏，掌握纯正地道的英语表达方法，快速而又有效地学好英语。这是迅速提高学生口语、听力、写作的最佳途径。影视教学使学生在重温经典、感受与分享美妙的场面之余，领略了经典对白的艺术魅力，在看中听，在听中学，在学中记，相辅相成，使得艺术鉴赏与语言学习、感受文化和人文素质的提高有机地结合在一起。

二、英文影视教学特点

影视是一种传统而新颖的教学资源和教学手段。从录像带到VCD，DVD及多媒体，影视把人们带入更新更生动的视听新境界，更能够满足语言学习者的需求。英语教学实践证明，无论作为教学手段还是教学内容，影视都具有幻灯、录音、广播等其他教学媒体无法比拟的优势，其特点具体表现在以下几个方面：

1　文化性

影视首先是一种大众文化载体。它是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁。影视包罗万象，从多方面、多角度更直接更生动地阐释英语民族的文化。看电影可以帮助学生更直观、更深刻地了解英语民族的文化，包括对英语民族人们的生活方式、风俗习惯、乃至思维方式的理解。

2　真实性

影视的真实性源于生活性。影视作品是直观、生动的。它是活生生的教材，这与书本语言大不一样。它能够展示真实的语言材料和交际场景，能构建一个原汁原味的语言学习环境。它结合声音、图像和一定的故事情节，传达了完整的意思，吸引了学生的注意力，为学生提供了逼真的视听环境。因此，能够使学生身临其境，体验自然的场景与生活的语言，学会在合适的场景使用正确的语言以及副语言。

3　交际性

影视在播放过程中，通过人物表演，场景转换，学生可以了解到说话人的背景条件、交际语的适用情景、因文化差异产生的语言禁忌以及副语言现象，比如手势、表情和符号等。从而帮助学生真正把英语当成一种语言工具，最终达到能用英语准确而流利地表达思想和感情的目的。

4　趣味性

影视是一种多维媒体，拥有良好的视听效果，能激发学生的兴趣，使学生在视听双重效果的影响下有如身临其境，身处异国。影视文学的直观、生动使英语语言学习更具趣味性，给学生营造了个很好的学习环境，寓教于乐。

5　艺术性

影视又是一种艺术表现形式，是导演，演员，作家等对生活内容进行艺术加工后的成果，有强烈的艺术感染力，可以很好的保持学生的兴趣，在学习语言的同时，陶冶情操，励炼人格。

三、英文影视教材的选择

英文影视题材广泛，风格各异，片种繁多，为提高教学效果，选适合语言学习的影片是首要任务。我们认为在选择影视片时应遵循以下原则：

1　影视片要适合语言学习

一要语言含量大，二要内容贴近生活，三要发音清晰地道。目前很多大片的制作往往追求动作多，背景丰富，而语言少。一部好的教学电影应该包括清晰地道的发音，贴近现实生活内容，这样才能让学生学到地道的语音，语调，用词与使用者的感情，表达方式。像屡创票房以及各项艺术奖项神话的《音乐之声》、《罗马假日》、《卡萨布兰卡》、《魂断蓝桥》等英文影视语速慢，句子完整，语音清晰，难度适中，适合学生学习使用。

2　内容健康，联系生活

影视对学生的影响不能低估。影视与各种道德教育手段一样，所隐含的价值观念会潜移默化地影响学生。因此所选影视片应该有益于学生树立正确的价值观念，使他们能以正确的视角和心态来解读英美文化和现代生活。当前影视良莠不齐，主题积极向上的影视片可以陶冶情操，而充斥暴力和色情的影视片则会使人误入歧途，所以教师在选择时必须考虑内容是否健康向上，是否有利于学生的身心发展。而与学生生活联系密切的电影便于学生对学习成果进行实践。

3　长度适中

英语的听说课课时有限，针对不同的影视类型和学生听说水平，选择电影时要注意影片的长度。电影一般可以分为记录片、科普片、故事片等，类型不同，长短不一。记录片和科普片应该控制在60分钟之内，这种题材的重点突出，内容新颖，但是语速较快，语言难度高，且情节性不强，时间过长则容易使学生产生疲劳和厌倦，影响教学效果。故事片一般情节性强，语言比较生活化，但最好控制在90分钟以内。

4　要遵循“由简单到复杂”的原则

语言难度直接影响听说教学的效果，所以教师还必须考虑学生的语言水平，所选择影片有难易梯度，始终伴随有一定挑战，这样才能使学生有所学，并保持学生探求新知识的兴趣。

四、英文影视教学过程

选择了合适的影视片，教师就可以准备并进行实际的教学，这个过程包括以下三个步骤：

1、课前准备工作

教师在影视课之前要设计一套方案，从影片放映前准备教学活动、影视片放映、放映后的扩大教学活动等，形成从准备、观看解释、评估、故事复述、剧情推测、角色扮演、文化比较等一套系列的教学活动。这其中包括资料的查询，重点的确定，语言文化点的挖掘分类，以及活动练习的设计等。教师尽可能地准备参考资料，包括与影视有关的文字和图片等，以帮助学生更好理解影片的内容。学生也可以在老师的指导下分工查找阅览有关的资料。

2、课堂组织教学，练习指导

通常看懂一部影片至少需要看二至三遍。第一遍是全片通看，了解影片内容；第二遍分片段看，深刻理解影片的内容及意义：第三遍再通看影片，让学生完整地欣赏影片。由于课堂时间有限，只能在课堂上看一遍，如果放映设施应用方便，可以将第一遍和第三遍在课外进行：如果学生没有这种便利条件，则让学生在课堂上观赏时用磁带将影视片原声录制下来，在课外使用磁带熟悉影视片的语言内容。不论以上哪一种情况，教师都应做到以下几点：

(1)培养学生使用听力技巧的能力和良好的看片习惯

看电影不是看热闹，而是学“门道”，体会 “味道”。在看影片时，也要不断运用听力技巧，比如利用现有的知识图式(SChema)，利用语境、情景猜测语意：抓住关键词；当遇到没听懂的台词时，不能发愁而错过了后面可能帮你理解上一句台词含义的句子等等。在看电影的时候，也可以用笔记下你认为重要或不太懂的语言，以利于以后查询。

(2)合理使用字幕

现在大多数DVD音像制作均采用闭路字幕模式(可隐可现)，可以自由选择母语或外语字幕，为教学提供了很大方便。很多学者都讨论了影视字幕对语言教学的作用。研究表明，影视字慕有助子学生听力理解、快速阅读及词汇的习得，是一种宝贵资源和教学手段。但也有学者担心，在以提高听力为目标的教学中使用影视字幕不利于促进学生听力，甚至抑制听力的提高。所以，在使用过程中，教师要注意合理地利用字幕，控制字幕的语言，使用时间和方式，达到较好地教学效果。

(3)语言实践练习活动

语言水平的提高离不开语言输入之后的语言输出训练。合适的课堂活动是整个影片教学的关键。教学活动的安排取决于教学的目的以及学生的语言水平。活动的设计应顺应教学目标，根据不同语言水平的学生因材施教。课堂练习包括回答讨论有关影片内容的问题，辩论有争议的话题，针对故事情节、感兴趣的人物等的自由评说，模仿表演某个片段，配音练习，视译练习等。值得一提的是配音练习，配音是学生非常喜欢且具有挑战性的活动，它要求学生充当演员的角色，把任务对白准确地记下来并模仿演员的表情、腔调说话。学生可选择自己喜欢的片段，或由教师指定片段，让学生提前练习。在做表演时选择将原声和英文字幕去掉(如果需要，字幕也可保留)。配音练习能较好地将学生的听力理解、艺术欣赏、口语训练以及才艺表演巧妙结合起来，是一种适合各种水平学生的有效口语训练手段。

3、适度延伸课外指导

课外学习是课堂学习的补充和延伸，组织指导得好，能起到巩固和深化课堂教学的效果。

充分利用学校的视听设备，设置视听吧或播放室，配备适合学生英语水平的各种题材英文影视资料，隔天开放，学生可以自由选择、借听。并要求学生根据自己的兴趣爱好，选择适合自己水平且有助于进一步提高的英文影视材料，自觉运用课堂所学听力技巧及方法进行视听训练。但教师的指导、鼓励及必要的检查、评估制度还是不可或缺的，否则很可能造成有的学生放任自流。

五、结束语

英文影视教学已为大多数外语教师和教育专家所接受，而且已证明它是一种十分有效的外语教学手段。它不仅能够丰富外语教学的内容，并且使外语学习氛围更加地道、更加直接。把握好英文影视教学的特点，教师的作用、精选英文电影教材、有目的性地进行课堂活动设计，充分发挥语言教学过程的整体性、合理性和科学性，这样的影视教学将激发学生的学习能动性。此外，将观前准备、观片课堂组织活动和观后活动很好地结合，鼓励使用自然语言，开发语言技能，使其成为外语教学的重要资源和手段。达到提高培养学生的语言能力。