高中英语写作中存在的问题及对策

摘 要： 作者通过对高中英语写作教学中存在的问题进行剖析，提出一些解决办法，目的在于提高学生的写作水平。

关键词： 高中英语写作 分析问题 研究对策 提高能力

英语写作教学是英语教学的一个重要组成部分，它是在学生掌握一定的词汇、语法知识和简单句句型结构的基础上，通过句子表达自己的思想。多数学生虽然有一定的写作基础，但仍然感觉写作特别难，无从下手。就此问题，我谈谈自己的看法并提出一些解决对策，以供大家参考，共同提高写作水平。

一、存在的问题

（一）学生掌握的词汇量不够。（1）部分学生学过的单词不少，但能够记清楚、熟练运用的单词有限，这样无法清楚表达要求所写的内容。（2）一些学生记住的单词较多，但不会正确使用，尤其对词性不熟。

（二）受母语的影响，汉语式英语司空见惯。英语是一门结构语言，句子的构成都有其固定的形式，简单句五种句型是造句的基础。另外还有一些特殊句型，如There be句型、强调句型、倒装句型。与汉语的句子构成不同，英语谓语变化灵活，包括时态、语态、语气、主谓一致等语法概念，学起来较麻烦，应用起来较难。所以多数学生在无法用英语句子结构表达的情况下，就用汉语句式表达英语句子，这就是所谓的汉语式英语。如一个学生要威胁别人“我想给你点颜色看看”，把该句写成：“I want give you some colour see see.”就是典型的汉语式英语。

（三）平时不注重积累，写作时黔驴技穷。多数学生不了解听、说、读、写四种技能的相互依赖性，在学习前三技能的过程中，不注重词汇和语言的积累，不注重一些好句子和范文的背诵，致使写作一个精彩的句子也写不出来。

（四）态度不端正，不重视写作。从课本的内容安排看，写作内容占的比例最少，这往往导致师生都忽视写作教学。尽管写作分数达25分，但一些学生认为，不管句子对错，只要写整齐，就能拿个及格分数。受此影响，一些学生在平时就不注重写作训练。

（五）对待作文批阅的问题。作文发下来，多数学生只是看个分数或等级，并不关心句子的错误和老师对错误句子的批改，导致同样的错误三番五次出现，对写作的提高起不到任何推动作用。个别教师评阅态度也有问题，要么全批，要么不批，要么视而不见，这些对写作能力的提高都是很不利的。

（六）卷面书写问题。一些学生平时不注重规范书写，标点符号使用不当，不按照四线三格规范书写字母，导致一篇文章中，标点符号多为逗号，字母高低不平，甚至个别字母常写错，如“f、j”常占两格、小写字母“t、f”的书写一横长在中格之间、大写字母占一格的错误大有人在。还有字母“j、g、y”的书写也不规范，导致书写缭乱，卷面不整齐，影响写作分数。

二、采取的对策

（一）针对学生词汇不足的问题，可采取如下措施：（1）把每个单元的单词按照“词性”在笔记本上进行归类，先记少的，后记多的。一般介词、副词较少，形容词、名词、动词较多。（2）把单词按重点单词、非重点单词、短语进行归纳记忆，短语是必须掌握的词汇。（3）上课前，采用头脑风暴（brainstorming），回忆与本课有关的单词，每次大约10～20个左右，让学生识记，反复操练，效果较好。（4）鼓励学生阅读课外读物，摘抄、记忆常用词、好句子、优美句，为写作打好基础。

（二）要克服汉语式英语，必须做到以下几点：（1）必须掌握简单句的五种句型结构，尤其主谓结构中常见的不及物动词，如happen，take place，appear，come，rise等；哪些词后可以跟双宾语；常用的半系动词有哪些；哪些成分可作宾补。（2）平时学课文时要加强对英汉有差异的句子识记：如“他很喜欢她”的正确表达应该为He likes her vey much.但是很多学生都写成：He very likes her.（3）要学会造句，即连词成句，不能孤立地死记单词。另外还要记忆一些较好的句式，让学生仿写练习。例如“以所喜欢的学科”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，让学生练习：I am good at .../I enjoy .../I prefer ... to .../I am interested .../I am going to ... this term.教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。（4）在写作训练中，一定要避免单词的重复和句型的单一，平时应注重一句多译和句式间的相互转换。如“我最喜欢体育”：I like PE best.My favorite subject is PE.I like PE better than any other subjects.教师在平时的授课中应多注重英汉结构的比较，减少汉语式表达，并通过错误句型示范分析，促使学生提高写句子的能力。

（三）语言的掌握是日积月累、循序渐进的过程，一口吃不成大胖子。在日常教学过程中，不管教学听力、口语，还是阅读，我都要求学生摘抄并背诵其中的经典句型或段落，或背诵一些范文，开始学生不习惯，认为没有必要，经过一段时间的尝试，学生语感明显增强，写作时能灵活地使用各种句型，写作水平得到较大的提高。

（四）对于不喜欢写作的同学，我经常给予他们鼓励，使他们树立学习信心。先让他们学写简单句，然后引导他们把简单句通过简单的连词或关系词，如and，but，because，or，that等，变成并列句或复合句。久而久之，学生认为写作不特别难，慢慢地就喜欢写作。另外，我经常在全班同学面前表扬进步的学生，把他们的作文常读给其他学生听，甚至把一些好句子写在黑板上分析，好在那里，什么地方取得进步。这样调动了学生写作的积极性，写作能力自然得到了提高。

（五）针对批阅中存在的问题，首先教师要端正教学态度，因材施教，对待不同水平的学生，批阅的方式必须有所不同。（1）对于较差的学生，细批是不可能的，最好指出4～5种典型的错误分析批改，及时让其纠正，触类旁通，练习巩固，相信在今后的写作中，类似的错误就不可能再出现。（2）对于好学生，教师应该严格要求他们，不但要求书写整齐，句子正确，而且要求他们学会写复杂、特殊的句子。因此，批阅这些作文时，一定要细心，不能放过每个细节。（3）教师要经常示范学生的作文，一篇优秀作文、一篇不好的作文，都有其示范的价值。一篇优秀作文的示范，对于学生本人和其他学生而言，都是一种有效的推动力。对于不好的作文，教师先应该肯定其优点，然后示范其错误，这是多数学生常犯的错误，让大家一起诵读，找出缺点，改正错误，共同提高。

（六）字如其人，书写其实能反映出一个学生的求学态度。（1）英语的书写首先要从单个字母入手，哪些字母占中格，哪些字母占三格，哪些字母占中上两格；大写字母必须占中上两格，之间且不能连写；书写每个字母时应该向右稍微倾斜，且上不顶格、下不压线。教师应该严格要求学生规范书写。（2）单个字母写规范了，单词就能写整齐。但还需注意：句子首字母必须大写，且该字母和紧挨着的字母不能连写。学生只要平时多注意、多练习，如此书写工整是完全有可能的。

当然，要提高写作能力，除了以上对策外，教师还应教导学生注意以下方面：（1）审清题目要求，包括文体、题材；（2）过好语法关，句子的完整性很重要，如人称、时态和语态等的一致性及行文的连贯性等；（3）为了使文章连贯，要恰当使用连接词；（4）书写要细心，避免涂改。