新课改下的数学“愉快教学法”

数学教学中如何推行愉快教育，培养学生浓厚的学习兴趣呢？下面就初中数学教学谈一些自己的看法。

一、创设愉快的教学大环境，激发全体学生兴趣

在课堂教学中，我们教师要创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习主人。

首先我们要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，允许他们有更多思考的空间，有重复和改过的时间，有失误和纠正的机会。使他们有了对学习数学的成就感，才能产生学习兴趣。其次我们还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们还要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生信任。老师一次交心的谈话 ，一句中肯的评语，一次表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进！

二、创设良好的问题情境，调动学生有效的学习情感

通过创设良好的问题情境，可以诱发学生的积极思维活动，使学生愉快地学习。我认为，我们要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，还要注意学生身边丰富的数学资源，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。比如，每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。例如：在《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？① 48×52，②103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。又如，在引入《数的乘方》时，通过投影演示了这样一个故事情节：古时候，某王国里一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了表示对大臣的感谢，国王答应大臣的一个要求。大臣说：“在这个棋盘上放一些米粒，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后放8粒，16粒，32粒，……一直到64格 。”国王哈哈大笑：“你真傻，就要那么一点米粒？”大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！算了，我只要第21格上的米粒，请允许我把它们带回家。”学生的注意力一下被吸引住了，也唤起学生的学习兴趣。

三、善于运用新颖的教学方法，是引发学生愉快学习的根本手段

初中生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要求我们在教学中激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。我们可以根据教学需要，设置些围绕教学重点、难点的抢答题、必答题，采用形式多样的竞争方式，调动学生的积极性，轻松、愉快而又充满紧张气氛地进行巩固性练习。在数学教学中，可以穿插有趣的数学小故事，进行适当的数学小游戏、小竞赛，使学生在有趣的活动中完成任务。比如：在学习《游戏的公平与不公平》这一节时，有一个“抢‘30’的游戏”。游戏规则是这样的：第一个人先说“1”或“1，2”，第二个人接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但不能连续说三个数，谁先抢到30，谁就得胜。课堂上，首先以同桌为单位，先玩此游戏，然后选取获胜的一方再自由组合，再开始此游戏，直到剩下四五位同学为止，然后教师逐一邀请这四五位同学玩此游戏。这时，有的同学就发现其中的奥妙了，然后教师邀请这几位同学再来玩，直到同学们都发现了规律。

综上，愉快教学改变了传统教学的做法，我们若能在教学中采取各种各样的方法，如：设计一些新奇有趣的问题，随机应变地进行创造性教学，鼓励学生一题多解、一图多解、一图多题等探究活动，结合实际生活探究，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，不仅能减轻负担、提高质量，更能让学生在快乐中学到有价值的数学知识和人人所需要的数学知识。在数学教学中推行愉快教学是可行的，只要我们在教学实践中勇于探索，潜心钻研，就一定能够将这一方法运用的得心应手。