培养学生语文素养 提高学生写作能力

摘要：语文新课标明确提出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。阐述了培养学生语文素养的途径和方法，注重培养学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累，发展学生的思维，培养学生的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

关键词：写作教学 语文素养 写作能力

写作教学可谓是语文学科教学的“半壁江山”，但我发现，无论做多少作文训练，给了学生多少作文的指导，对学生的作多精细的批改，学生还是没有多大的起色，多年的教学经验让我懂得，要想让学生写出好的习作，必须提高学生的语文素养。

写作能力是人的语文素养的重要组成部分，同时，又是语文素养的综合体现。正所谓文如其人，写作总是反映着一个人的人品、学养和听说读写的能力。通过一个人的文章，我们也往往能看出这个人阅读的量、阅读的面、阅读的品位，看出他的立场、观点和思考问题的方法。

语文素养有了，那么还用为学生的写作而忧心吗？而写作能力是语文素养的综合体现。教学实践中我遇到了许多数理化学的相当棒，而我们的母语却成绩堪忧的例子，不由得让我们这些语文教师们问问这是何原因？又该如何改变这个现状呢？

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。《论语》里也有“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”的至理名言。我们可以在初一的教学实践中，重点放在兴趣的培养上，多鼓励、多赞扬，让每个学生在语文课堂上都有一种成就感、认同感，善读的让他读，善写的让他写，善说的让他说，寻找每个学生身上的闪光点，在班级营造浓郁的语文学习氛围。

我在教学泰戈尔的《金色花》时，通过范读、自由读、朗读竞赛等多种形式，引导学生在反复的诵读中理解课文，同时让学生仿写课文，给学生课上时间进行写作，通过仿写，加深对课文的理解，同时提高学生的写作能力。孩子们写出了许多好的习作，同时也树立了写作的信心，消除了孩子们的畏惧心理。

二、注重语文实践活动

语文教材中语文实践活动要高度重视，并落到实处，活动设计的形式可以多种多样。例如，七年级有关马的综合性学习，可以让学生利用网络查找资料，开展手抄报比赛、成语比赛、讲故事比赛等，在潜移默化中让学生的语文素养得以养成。

可以根据学校组织的活动，适时要求学生进行日记习作，这样在生活中积累素材，为写作打下基础。开展义卖活动，在活动结束后，及时指导学生进行写作，孩子们有的写义卖的过程，有的侧重写自己在义卖中的收获，有的侧重描写义卖的场面。这样，就是学校的实践活动与语文教学紧密相连，同时也让孩子们明白了在生活中寻找写作素材的重要性。

三、多读书，取人之长

鲁迅曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。

这是前人的经验之谈，是有很深刻道理的，很值得我们认真借鉴。读书可以开阔视野，丰富知识，培养气质，提高自己的修养和知识面。

注意多读多背多积累。读写是分不开的，多记一些好的名言警句、诗句，将来在写作中会不自觉的用到，取人之长补己之短，就是这个道理。叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面，要加强阅读教学；另一方面，要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”泱泱中华五千年文化，这个知识的宝库，正等待我们的学生去挖掘。

四、注意观察生活当中的人和事

初中生的习作不应假大空，我们要的是实实在在有真情实感的文章。好作文最 大的诀窍就是把自己的真实请感投入到作文中去！比如，你感受到父母的爱，于是想写一篇感谢父母的作文，那么就把自己心中的话、心中的想法全部写在作文中；你看到了大街上乱扔的垃圾，想到了人们的公德心，那就把它写出来，唤醒人们的公德意识；读到一篇触动心灵的文章，想写一篇读后感，那么你就把文章的主要思想写在作文上，重点写自己的感想，这就是一篇很好的读后感……

汉朝的司马迁说：读万卷书，行万里路。“行万里路”就是指要从多方面观察和感受生活。他本人也正是这样做的，从20多岁就开始漫游全国，考查史迹，采访史料，终于写出了著名的《史记》。

作文，要写出自己的真实情感！因为只有这样，你的作文才能感染别人、让别人喜爱！你自己也会开心！注意观察生活当中的人和事，就是十分必要的了。

五、写读书笔记，做好摘录

读书笔记，是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。古人说过，读书要做到：眼到、口到、心到、手到。“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。将自己的所思所感，哪怕是一两句话也记下了，做到读思结合，使读书落到实处，做到不动笔墨不读书。

读书笔记的形式多种多样。主要形式有：笔记本、活页本、卡片、剪报、全文复印、书签式等。孩子们可以根据自己的实际情况选择适合自己的形式。做好读书笔记还不够，还要把好的东西记忆下来，为自己所用。

六、有系统地进行作文教学

第一步，从写事开始，将事写具体，运用各种塑造人物的描写方法。第二步，对这篇文章进行润色，从开头结尾，从记叙顺序，从行文中的环境描写、细节描写等方面。第三步，对这篇文章进行“包装”。指导学生尝试题记、小标题、日记体、片断等形式的创新。写好记叙文是基础，同时也要进行议论文、说明文的指导与写作。有了系统，每次作文训练就是这系统的一部分，而不是随意的，每次训练都要用侧重点，不能盲目，这样才能让学生的语文素养彰显出来，落到写作之中。

七、注重同学间的交流，二次成文十分必要

刀不磨不快，文章不改不好。古往今来，凡有成就的作家，没有不重视文章修改的。曹雪芹写《红楼梦》批阅十载，增删五次。

托尔斯泰说过“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍；鲁迅也说过“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”这些都是至理名言。

一篇习作写完，在小组内先进行交流，谈优缺点，然后选出优秀的文章作为范文，全班学生进行评点。评点后的作文一定要进行二次成文，反复修改一定会写到自己满意的程度。学习怎样修改文章，也是写作的一种基本训练，而且是更有效的训练。这样，在反复的写作反复的修改中，学生的语文素养才能得到提高。

语文素养的形成，不是一朝一夕的，它需要我们每位语文教师从的细节入手，更需要每位学生的日积月累，一曝十寒，是不能成功的。写作能力是语文素养的综合体现，二者不可分割的，语文素养形成了，写作能力也就得到了提高。

课内课外两手抓，读写结合，培养学生的语文素养，提高孩子的写作能力，是我们每个语文教师要在教学实践中努力践行的。