有意义和有意思

对于你我这样简单的个体而言，生命是一段长久而丰富的体验之旅。而将这样的话题置于浩瀚的宇宙和悠远的历史下，每个人的存在无疑又是渺小而脆弱的。我常这样想：如何才能收获更丰富的生命体验呢？

郑渊洁有一篇童话中提到了一个很有意思的观点：“我们平常的生活是‘第一世界’，而我们睡眠中的‘梦’是‘第二世界’。”若想在生命中收获更多，便去努力开拓一个“第二世界”吧！虽是童话，这样的观点却很令我赞同。你我尚未掌握“开发梦境”的本领，所以，我更愿意将这个“第二世界”理解为我们的精神世界。于我而言，写作可能是一种不错的方式。

对于写作，我有一些自己的浅陋认识。我并不十分赞同当前教育体制下课堂里所教授的“写作”，之所以这样说，是因为我从我们课堂教育的“写作”中比较难感受到真正的文学涵养之美、文字之美。换句话说，课堂里的“写作”较为功利，学生写作的目的仅仅是为了得到高分，写作只是换取考试分数的一种手段。而考试中需要的“好作文”是什么？即为“有意义”的作文。什么是“有意义”呢？譬如小学生在作文中提到的好人好事，哪怕它是杜撰的，但思想积极向上，所以“有意义”。再譬如初中生作文里谈自己的人生理想，哪怕这又是虚构的，不怕，只要理想伟大，志向高远，即代表“正确”的方向，所以“有意义”。再譬如高中生作文里的“社会责任与担当”，“身经百战”的考生们也都能完全胜任这样的“写作任务”，驾驭这样宏大的话题时，并不怕自己说的是不是实话，吐露的是不是心声，只因为它“有意义”。大部分的学生作文都是在相应阶段的考试中为了获取高分，所以，我觉得在严格意义上来说，现在课堂里的“写作”已经不算是真正的写作。用一定的套路来写作以换取高分，这已经成为一种“机械化生产”。我认为，真正的写作应当“言由心声”，永远不可能是一种“机械化生产”。

相比于这样没有意义的“有意义”作文，我更青睐并推荐大家来尝试“有意思”的写作。应当说，我们的生活需要“有意思”的写作；希望收获更丰富的生命体验，需要“有意思”的写作。我的弟弟今年读小学四年级，曾经撰文一篇，文章大致是写他一次打雪仗的经历，结果这篇作文得到了一个极低的分数。老师在此文后面只批了四个字的评语：“有意义吗？”后来，我偶然阅读到了这篇文章。说实话，我个人对这篇作文给予蛮高的评价，我认为文章中关于打雪仗的记叙和描写十分出彩，人物内心的描写也很出色。或许这也正是老师认为“没有意义”的原因所在――通篇花了太多笔墨仅仅是在描写打雪仗，“格调”太低，“意义”太小。而我却认为这样的写作是很有意思的，有意思的东西就一定会有意义。对于一个四年级的孩子来说，打雪仗就是一件充满乐趣的事情，为什么不可以有意义呢？在体验酣畅淋漓的游戏之后能将游戏过程精彩地描写出来，这本身也是一件十分值得认可的事。

越来越多的事实也在证明，我们的社会其实更需要“有意思”的写作。关于高考满分作文之类的图书除了需要“重复昨天的故事”的中学生们来读，是不会有更多受众的。更何况，中学生们也许并不爱读这样的书。相反，他们爱读的书在他们看来一定是“有意思”的。我并不敢说韩寒的书文学价值有多高、思想深度如何，但它的畅销程度是你我不可否认的。它之所以有如此广泛的读者，其重要原因就是因为韩寒不标榜“有意义”，他更崇尚简单的写作，“有意思”就好。

我渴望通过写作，收获一种真实而奇妙的生命体验。如果你也有这样的渴望，或许你应该尝试着写一点“有意思”的东西――说你想说的。