初中生厌学原因探析

摘要：初中生厌学原因的形成有内部原因，也有外部原因。探讨初中生的厌学原因，有助于对症下药，切实帮助学生乐于学习，促进学生健康成长。

关键词： 初中生厌学原因

学习是一种探索性的认识活动，它可以满足人们发展的需要，对于成长中的初中生，只要认真学习，就能获得无穷的乐趣，同时发展其智力，磨炼其意志。部分学生厌学，时刻困扰着学校、老师和家长，对教育和教学够成了极大的影响。探索学生的厌学原因，有助于教学工作的有效开展。

一、内部原因

1、学习兴趣不浓，缺乏长远动机。

部分初中生学习基础差，对学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是应付，他们感到学习是一件困难的事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子，只求初中能毕业后下海打工，他们只求眼前的利益，而缺乏长远的学习动机。

2、信心不足，自暴自弃。

学习成绩差导致初中生普遍产生自卑感，加上外界压力，使之失去信心自暴自弃。一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，一进教室就情绪低落，他们对考试抱一种无所谓的态度，他们认为爸爸妈妈对学习上的问题一窍不通，不能辅导只会批评，自己也只能这样了。

3、只图眼前利益，无长远打算。

部分初中生只图眼前利益，他们错误地认为只要有钱就有一切，能赚钱就是有能力，有了钱可以吃好穿好，因此从小就一心想赚大钱，而对于如何发展自己和完善自己却缺乏考虑。

4、意志力薄弱

当今社会，家庭条件越来越好，一些初中生从小娇生惯养，凡事都依靠父母。因此，他们有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，依赖老师辅导，一旦失去辅导，成绩就一落千丈，一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采，灰心丧气，意志消沉，悲观失望。

二、外部原因

外部原因是来自于学校、家庭和社会三方面的原因，简称“外部三因素”。在这三项因素中，学校教育因素和家庭教育因素起着更直接、更重要的作用。

1、学校办学思想

长期以来，九年制义务教育的课程完全按升入普通高中的需要编制，内容偏难偏深。学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转，而很少根据学生的实际因材施教。对学生、教师、学校的评价，基本上按考试成绩和升学率为标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。在这种情况下，中小学教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，更难做到针对厌学学生的特点进行教育。

2、教师教学水平

教师的教学水平高低直接关系到学生学习质量的优劣。学生成为“后进生”有两种原因，一种是教师不顾学生是否弄懂，是否真正掌握教材，只顾自己教，这是教师教学上的形式主义。另一种是教师低估学生的能力，“牵着学生走”，把知识“嚼碎”了“喂”给学生，多次重复同样的东西，这会使学生对学习产生厌倦情绪，不能引起他们的兴趣和学习的积极性。

3、学校管理方式

初中阶段是普及九年义务教育的最后三年，由于学校教学是单一的班级授课制，很难根据学生的个体差异进行教学，存在着以下几种弊端：一是小学升初中实行免试入学，使知识基础、能力水平差异较大，兴趣各异的学生，在同一天走进同一教室，同读一本书，同进行一个教学进度，同接受一个培养目标，这种“大一统”的教学模式，导致了学生厌学。二是学生到初二时，随着年龄和阅历知识的不断增长，其个性越来越强，兴趣逐渐明显，学生开始对一些敏感的问题产生兴趣，例如对异性问题、社会的一些不良习惯等。如果教师只管教书，而对学生负面影响的问题没有作出正确引导，学生逐渐失去学习兴趣，导致学生厌学。三是学生到了初三，优等生、中等生和后进生的成绩差异越来越明显，这时学校的培养目标主要是升学，这样一些中等生和后进生对升学感到无望，加上社会的诱惑，导致学生厌学。

另外，一些学校搞班级等级制，也是造成学生厌学的重要原因。一些学校将班级分为重点班、普通班和差班。这样，好班的学生越学越有劲，而差班的学生觉得备受歧视、无脸见人，对学习失去信心，久而久之他们对学习产生了厌倦。

6、人际关系

学校的人际关系主要包括师生关系和学生间关系两方面。人际关系的好坏，直接影响到每个学生的学习成绩。学生所以会厌学，其中有一个重要原因是师生关系的状况。教师对学生粗暴的斥责、冷嘲热讽，都是不公正的，都会挫伤学生的自尊心、求知欲，致使学生走下坡路。师生关系的好坏是左右学生学习兴趣的重要因素，正所谓亲其师才信其道，如果师生关系不和谐，久而久之，最终导致对学习失去兴趣。

7、家庭教育

影响学生厌学的家庭教育因素很多，可以分为主客观性因素两方面。客观性因素主要指与家庭社会经济地位相联系的各种因素，如家长的文化程度、职业类别等等。主观性因素主要指家庭教育中与家长的观念、意志、行为等相关的因素，如家长的教育期望、教养方式、家庭文化氛围、家庭成员间的相互关系等等。

父母的教养方式对子女的成长至关重要。有人将教养方式分为民主型、严格型、溺爱型、放任型等。父母对子女的教养方式以民主形、严格型为主的，其子女往往是乐于学习和有责任感的；父母对子女的教养方式以溺爱型、放任型为主的，其子女的学习成绩往往是不良或厌学。

父母对子女的期望不当也会导致厌学。父母对子女的期望是指对子女学习成绩、就职前途的主观期待。大多数家长对子女抱着较高的期望，但缺乏积极有效的教育方法。子女由于各种原因，学习成绩不好，家长对孩子的期望越来越小，最后，把期望变成了失望。这样，家长对孩子的学习干脆不闻不问，从而导致学生学习困难，进而厌学。

另外，家长的生活作风也会影响学生的学习，比如生活上的不检点、家庭的破裂等，使一些学生心灵受到创伤，从而导致厌学。有的父母无所事事，无所追求，也影响孩子得过且过，做一天和尚撞一天钟，进而导致厌学。

8、不良的社会风气

不良的社会风气和社会文化对学生的学习产生一定的负面影响。如社会上的读书无用论思想和下海打工热潮，会使学生无心学习，而一心想弃学赚钱。又如近年来一些内容不健康的电影、电视、图片、图书等在社会上的传播，对涉世不深而处于青春期的中学生来说会产生消极影响，使一些学生因此而无心学习或染上不良习惯。

9、留守学生家庭

近年来，社会上留守学生家庭越来越多，留守学生大多数是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他亲友照顾。由于监护人与被监护人的年龄差距，监护人大多年老体衰，以文盲半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以承担起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展。这些“代监护人”对留守学生溺爱、迁就，甚至放任自流，使留守学生从小养成天不怕、地不怕的坏习惯。他们把这种坏习惯带到学校，老师难以管教，渐渐地他们对学习就失去兴趣。

总之，学生厌学原因的形成是多种因素交互作用的结果。这里有学生自身的原因，也有来自学生外部的原因。好的学校、家庭、社会教育环境可以使一些厌学学生走出困境；而不良的环境也可以导致一些自身条件良好的学生厌学。因此，教学要立足于学生实际，更要立足于优化外部环境，使厌学的学生身心获得健康发展。