高中英语短文写作如何评分

【摘 要】 随着课改深入，湖北高考英语卷更突出了短文写作的重要性，了解如何给学生作文评分能更好指导学生进行针对性训练，从而达到事半功倍的效果。

【关键词】 写作 评分 原则 过程

2013年湖北高考英语卷和2012年一样都加大短文写作的权重，学生作文分数拉开距离会越来越大。知道如何给学生作文评分，一方面老师能对作文有一个客观评价，另一方面可促使学生根据评分标准进行训练，更好地提高学生写作能力，增加得分。笔者根据几次高考评卷经历，就评分原则、评分档次、评分过程等几个角度谈谈如何给作文评分。肤浅之处，敬请指导。

一、评分原则

给一篇学生作文评分，要有一定标准。2012年湖北高考作文评分有以下原则：①按5个档次给分（5×6分=30分）；②词数少于100，将降低一个档次；③评分时，先根据文章内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。评分档次应在符合题目要求前提下侧重语言的表达；④评分时，应注意的主要内容为：内容切题，语言表达准确、多样、连贯、得体；⑤书写影响辨认，将分数降低一个档次。从这些原则可以看出，作文评分有以下的“标准”：1、内容，2、语言，3、结构和卷面（词数、书写）：

1.1内容

学生作文的内容是评分的重要标准之一。内容一定要切题，一定要根据题目的要求来写。内容跑了题，肯定是低分作文。湖北卷英语短文写作过渡到（半）开放作文形式，题材往往是英语提示或图表。指导学生写作时，要根据提示，先弄清内容和要求，确定中心（观点），然后围绕中心组织材料，做到事理吻合，从而为高分作文创造条件。

1.2语言

语言表达能力是评分的最重要的标准。语言要准确地表情达意，丰富流畅，句式要灵活多变，会使用平时强调的“高级词汇和复杂句式”，以及名言、格言，这些都是吸引评卷老师眼球的“亮点”，是高分作文的保证。

1.3结构和卷面

它们是作文的外在形式，会影响评分。注意分段，注意段与段及句与句之间衔接，过渡要自然。字数少于100字，要酌情扣分，字数多了，“没有理由扣分”。书写要规范、美观。在高考评卷时，书写太潦草会影响3-4分。

二、评分档次

正如评分原则所说的那样，评分时，要首先确定作文档次，所以找“党”（档）是关键，“党”（档）找对了，“路线”就对了。各档次都有给分的范围和要求。试看2012年第五档（25-30分）的要求：

这些要求虽然是根据评分原则定的，但在实际平分过程中还是不好把握，所以专家又简化为下面的顺口溜：

第五档（25―30分）漂漂亮亮（平均27―28分）：内容完整，有较多“亮点”。行文流畅，书写美观，一个字“爽”。

第四档（19―24分）清清楚楚（平均21―22分）：要点清楚，行文较为流畅，有个别“亮点”。句子“隔三差五有点错”，一个字“顺”。

第三档（13―18分）马马虎虎（平均15―16分）：表达了大部分要点，有一定阅读障碍，没有“亮点”。句子“一半天使一半魔鬼”，一个字“行”。

第二档（7―12分）糊里糊涂（平均9―10分）：表达了某些要点，难读，几乎看不懂，句子“隔三差五有点对”，一个字“蒙”。

第一档（1―6分）一塌糊涂（平均3―4分）：只提到了很少要点，只写了一些相关单词，几乎没有可读的句子，一个字 “惨”。

这些“顺口溜”，既形象准确，又好操作，阅卷老师据此可以迅速定档，然后才好有理有据地进行下一步判分。

三、评分过程

知道了评分原则、定档方法，评分过程就很简单了：浏览、定档、然后给分。在这个环节中还有个小窍门：确定文章档次后，再以该档平均分为界线，然后根据文章的具体内容来调整得分是在平均分之上或之下，从而给出一个最为合理的分数。下面看看2012年高考一位学生作文卷的专家评分。

The things we get and the situations we are in vary from people to people. There are the rich in the world while there are the poor. There is someone who has been given many chances while there is some one who has not.

Let me show you a story I have heard about from my father. In a small town， there were two twin brothers， Tom was a very noisy boy while Jim was just the opposite. Their difference aroused their parents interests. So they prepared different birthday gifts for them. Jim， the quiet boy， was given a bicycle， Shockingly， he burst into crying because he could not ride a bike. Tom， the happy one， got a very thick book， which he seldom likes to be seated quietly reading. Both of them were given the things they could not choose.

This story really teaches me a lot because my father told me that， eventually， Jim became a skillful bicycle ride end Tom a very good reader. In our lifetime， there exist many things seemingly unexpected. However， what I want to emphasize is that whatever we have been given we should be optimistic all the time， so that we could make full use of it. （27-28）

四、结束语

给一篇作文评分其实只能是一个总体印象（a global story），不能像搞科研一样，看了一遍又一遍，再给了一个并不一定合理的分数。平时阅卷，虽然不如高考科学及规范，但可以参照本文谈到的方法，更人性化地在学生作文中“找分”，鼓励学生，培养写作积极性，从而提高学生写作技能。

[1] 赵小冬. 谈高中英语写作教学中的思维训练[J]. 中小学外语数学， 2005（10）.

[2] 陈振华. 高中英语新课程[M]. 海南出版社， 2004（4）.

[3] 杨成. 将写作教学进行到底[J]. 中小学英语教学与研究， 2008（11）.