浅谈农村寄宿制学校班主任的多重角色定位

【摘要】二、生活技能的导向者 生活自理能力是人生存和发展的基本能力，是学生走向社会的必备能力，包括生活态度、生活习惯和生活技能三个相互联系的部分。寄宿制班主任首要解决的就是学生...

摘 要：寄宿制学校学生的管理是一件复杂的工作。班主任如面面俱到，肯定收效甚微；如秉纲执本，就会事半功倍。而班级工作是学校领导工作的基层组织，班主任工作的成败决定着学校的班级状况和教育质量，班主任工作的方法影响着学生的一切。因此，班主任作为学校工作的组织者和领导者，不仅要具备良好的师德修养，渊博的知识，还要具有一定的组织领导能力，掌握一定的教育艺术和方法。同时还要充分调动和利用各方面的教育力量，形成合力，共同搞好班集体建设，做好班级工作。

关键词：寄宿学校；班主任；角色定位

为推进义务教育学校均衡发展，优化教育资源配置，满足农村儿童享受优质教育的愿望，农村寄宿制学校应运而生。寄宿制学校的班主任，不仅要具备普通学校班主任应具备的基本素质，还应扮演好学生健全人格的“引领者”、生活技能的“导向者”、心理健康的“辅导者”、亲情教育的“代替者”的角色。

一、健全人格的引领者

人格指个人在适应环境过程中表现出来的系统的、独特的反应方式和行为倾向，能体现个人的身心组织特色。可塑性、可变性强的寄宿制学生由于亲情缺失，在其人格发展的十字路口，如果没有人引导他们正确认识自己的对错、成败和社会现象，谁也不能保证被我们成人看成小问题的事件就不会毁其一生。寄宿制学生的人格向什么方向发展？发展到何种水平？往往与其长期接触的班主任关系密切。所以，班主任一定要针对寄宿制学生的人格特点和存在问题，从感情上俘获学生的心，用自己高尚的人格引领学生向健全人格发展。

二、生活技能的导向者

生活自理能力是人生存和发展的基本能力，是学生走向社会的必备能力，包括生活态度、生活习惯和生活技能三个相互联系的部分。寄宿制班主任首要解决的就是学生生活自理能力培养问题，尤其是年龄小或过去缺乏生活自理能力的学生。

班主任培养寄宿制学生的生活自理能力：（1）帮助学生树立“自己的事情自己做”“先自理自立，后自能自强”的正确生活态度，如，勤俭节约、对自己言行负责；（2）指导学生做好每件小事，如，洗手、起床、叠被、刷牙、衣服摆放、鞋子穿脱等；（3）指导学生掌握基本的生活技能，如，小到洗脸刷牙、洗衣做饭，大到说话行事、与人交往；（4）帮助学生养成良好的卫生习惯，如，不随地吐痰、饭前便后洗手、不乱扔果皮纸屑等。

俄国教育家乌申斯基曾说：“良好的习惯是人在大脑中储存的一笔钱，这笔钱不断增值，而人在自己一生中就享受着它的利息。”学生良好习惯的养成历来是班主任工作的重头戏。所以，仅会自理生活还不够，还要引导和帮助学生养成良好的生活习惯。如，持之以恒的要求学生遵守学校规章制度，按统一的作息时间安排学习、生活和活动。然而良好的生活习惯不是一朝一夕形成的，既需要班主任时时检查、监督，也需要学生自我监督和相互监督。

高素质人才不仅体现在文化修养方面，更体现在生活习惯方面。学生从小养成了良好的生活习惯，不仅能促进智力发育和学习成绩提高，还能使其具备现代社会道德水准、适应和生存能力。

三、心理健康的辅导者

健康“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完美状态。”寄宿制学生因亲情缺失、管教不力，往往存在自私、冷酷、孤僻、懒惰、胆怯、纪律性差，或抗性、攻击、为所欲为、骄横跋扈、目无法纪，或怕苦怕累、意志薄弱、缺乏自尊自信、责任感和应变能力，或承受挫折力差、人际关系不和谐等心理异常症状。这些异常心理不仅影响学生学习和生活，还影响学生健康成长。因此，需要班主任必须时刻关注学生的心理变化，了解学生心理异常症状，运用一定的心理疏导技术，帮助学生克服异常心理，维护心理健康，促进学生健康发展。

试想想，一个有家得不到温暖、生活缺少精心照料、长期不能与家长感情沟通的小学生，当看到周围同龄人经常同父母在一起时，寄宿制学生情感寄托的空缺，会使他们产生疑虑、孤独、自卑、焦躁、愤恨、嫉妒的情绪。如果在学校学习成绩差、常被教师批评、被同学孤立和欺负，难免会对周围人产生仇视心理。对于这样的学生，教师的深切关爱、帮助、鼓励和支持是抚慰其情感寄托空缺的良药，是矫治他们心理不健康的最行之有效的方法。

四、亲情教育的代替者

在我国，教师经常扮演家长人的角色。绝大多数中小学生把教师视为继父母后遇到的权威人物，把对父母的期望转移到教师身上，希望教师尤其是班主任，像父母一样给予他们亲情方面的关爱、生活方面的照料、行为方面的支持、学习方面的帮助、精神方面的鼓励等。年龄小的学生越容易把教师当作自己父母的化身。

西方一位哲学家说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”班主任应成为神的化身，只有把所有学生看成自己的孩子，才能照亮每个学生的心灵角落。所以，我们应做太阳，把温暖洒向大地的每一个角落，温暖每一个学生幼小的心灵，作为班主任，则应当给他们更多的关心，更多的教育引导，更多无私而博大的爱。寄宿制班主任更应该从各方面尊重、关爱、鼓励学生。当他们失落时，用微笑送去鼓励；当他们失意时，用语言送去鼓励；当他们伤心时，用行动送去鼓励……从而走进学生心理世界，与学生建立温情如母子、真情似朋友的亲密师生关系。

（作者单位 甘肃省金昌市永昌县南坝中心小学）