论多媒体技术在高职高专英语教学改革中的应用

摘 要： 高职高专在校学生对英语学习存在厌恶心理，严重影响学习主动性和积极性。本文旨在转变教师传统的教学方法，调动学生的主观能动性，利用先进的多媒体技术教学手段，变学生被动听课为主动讲课，同时发挥教师的指导性作用，从而提高学生的学习热情，增强高职高专学生的英语应用能力。

关键词： 高职高专英语教学 多媒体技术 英语应用能力

一、高职高专院校英语教学现状

随着我国高等教育发展大众化和办学规模的不断扩大，高职高专教育得到了迅速发展。然而，高职高专教育属于高等教育的最低层次，入学门槛较低，学生普遍存在的问题中英语学习方面尤为突出。首先，学生英语基础知识薄弱，基本技能较差，对学习存在轻视、恐惧、厌恶心理；其次，过重的功利导向，重应试轻应用，将书面考试作为教学或学习的最终目的，而非实际运用和交流，忽视学习语言的真正用途。教师教学观念和授课方式落后，大多数高职院校还沿袭应试教育中教师“满堂灌”的模式，学生始终处于被动地位，属于单一枯燥的知识传授而非适应新时代的能力培养。如何通过行之有效的教学改革消除学生的学习心理障碍，充分发挥学生的主观能动性，提高学习积极性和实际运用语言的能力，是高职高专英语教育工作者需要研究解决的关键。

二、多媒体技术教学方法的应用

目前，互联网技术在社会生活中广泛应用，多媒体技术教学方式在传统的教育活动中扮演着越来越重要的角色。什么是多媒体技术教学？即运用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、景象等多媒体信息，把多媒体信息的各要素按教学要求有机组合并通过屏幕或投影显示出来进行课堂教学的过程。

多媒体技术教学与传统教学方法相比有独特之处。

1.多媒体技术教学课件可以提高学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在英语听说部分的教学环节中，教师应利用多媒体技术教学手段帮助学生打开想象空间。目前的社会环境要求学生完成基本的英语对话内容，而在高职高专院校中，日常的校园生活却无法为学生提供合适的对话情景，仅凭传统的课堂教学模拟，无法给予学生直观感受。应用多媒体，学生可以扮演对话角色，掌握对话方式与应对方法。

2.多媒体技术教学增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂教学效率。传统教学的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识。学生的可读量十分有限，但多媒体却可以弥补传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准地呈现我们所需的信息或资料。高职高专英语教学内容要求贴合实际生活，而某些生活场景，连英语教师本人也没有亲身经历，若以视频方式放映给学生，则学生能够身临其境地理解文章意思。

3.多媒体技术教学，可以增强学生的学习成功感。高职高专院校学生普遍存在英语基础差、英语成绩难以提高的问题。教师运用多媒体技术教学方法将丰富多彩的课外知识引入课堂，丰富了教学内容，使学生的视野开阔了，在较容易理解课本知识的同时学到了很多书本上学不到的知识，提高学习质量。另外，多媒体网络为学生提供了更广阔的自主活动的空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富知识的过程中，对教师的依赖性相对减弱，逐渐形成阅读、分析、运用能力，感受到学习成功的喜悦。

三、单纯使用多媒体技术教学的弊端

单纯使用多媒体教学使得与学生沟通少了，教师单纯使用多媒体授课，一味地传授知识，只是给学生提供了大量信息，但忽略了学生品德的培养。另外，教学时间本就紧张，教师忙着操作和讲解，不能观察学生的表情，洞察学生的内心世界，体会学生对所学课程的理解程度。因此，“满堂灌”，不仅不能发挥学生的学习能动性，反而容易限制学生的创新思维。

四、利用多媒体技术制作教学课件，翻转课堂教学

高职高专英语教育工作者要改变传统的教育教学观念，结合教学内容与教学环境，要求学生自己动手制作多媒体教学课件，充分调动学生的主观能动性；利用多媒体辅助教学，做到优势互补，扬长避短。

1.均等分组。英语教师在充分掌握班级学生英语学习程度的基础上，对学生从程度上和数量上进行均等分组，称为学习小组。小组数量依据实际教学内容而定，小组名称可自定。2.任务分配。按照授课任务及进度计划，授课教师将相关教学任务分配到各学习小组。任课教师要先行简析内容重点及难点，然后让学生以学习小组为单位，按照教学内容及要求，课下制作多媒体课件。3.课堂讲解。每一学习小组派出一两名成员代表，面向全班其他同学讲解所分配的教学内容，演示教学课件。4.教师指导。授课教师全程指导。待学生讲解内容完成后，授课教师要在课堂上及时对错误之处进行订正，点评学生的课堂表现，并要求其他学习小组代表汇总本小组意见后进行点评。5.成绩考核。课程结束后，授课教师对学习小组的课堂表现及多媒体演示文稿进行评价，结合其他学习小组的评分结果给出最后成绩，作为该学习小组全体成员本学期平时成绩（占期末总成绩的60%）。

五、教学改革预期效果

改进课堂教学方法，改变高职高专学生被动学习的不良现状，使学生成为部分课堂教学活动的主体。通过学习小组，增强学生的团队合作意识；通过自己动手制作多媒体课件，加深学生对课程内容的理解；通过面向其他同学讲授课程内容，展示学生的风采，增强自信心；通过对其他学习小组教学方式方法及多媒体教学课件的点评，达到相互学习、相互交流的良好效果。传统的英语教学方法已经不适合当今的高职高专学生，因为他们对课堂知识、信息热点、课程理解有更新、更独特的要求。进行必要的课程改革，努力提高学生的英语应用能力是英语教育教学工作者在工作中面临的首要任务。