浅谈以学生为中心的会计教学法

摘要：为了适应当前中职会计专业课程改革的需要，我们必须改革传统的会计教学方法。本文对以学生为中心的会计教学方法进行了探讨。

关键词：学生；中心；会计教学法

中图分类号：G714文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0003-02

1.传统的会计教学方法的缺陷

传统的会计教学方法在教学中暴露了越来越多的问题，具体有以下几个方面：

1.1填压式学习剥夺了学生主动学习和探索知识的权利。在传统的会计教学过程中，教师是整个课堂活动的中心和主体，教师作为知识的讲解者和传授者拥有绝对的权利，控制课堂活动的内容以及学生学习知识的方式和学习的内容。这样，学生就只能机械式的学习，在整个课堂活动中，学生始终要跟随教师的思路和设计的规定模式进行大脑的思维活动，使得学生自身的创造性和主动思维的脑力活动被压制。

1.2学生参与学习活动的积极性丧失严重。传统的会计教学过程中，教师作为课堂活动的主体始终是整个学习活动的推动者，教师不停地在讲台上讲解新的知识，学生只能坐在下边听讲。学生作为被动接受者并没有选择知识的权利，同时也失去了自己独立思考和发挥个人思维模式解决问题的机会，从而使得整个教学活动并不能发挥学生最佳能量和状态，严重削弱了学生学习参与的积极性和兴趣。

1.3理论教学与实践教学脱节，学生的实训能力不足。理论教学和实践教学是两个相辅相成的环节，实践是检验理论的唯一标准，同时，实践也是学生消化，理解，应用理论知识的平台；反过来，理论知识又是实践操作的前提和条件。在传统的会计教学过程中，由于课堂教学条件的限制，或者教师个人的意识形态等影响，导致了人为地分离了这两个教学环节，出现了学生理论知识丰富，实践操作技能和解决实际问题的能力匮乏的尴尬局面。使得我们的培养的出来的学生不能满足社会和企业的需求，导致了学生就业能力的下降。

2.什么是以学生为中心的会计教学法

以学生为中心会计教学法，就是指在会计专业理论教学中和实训教学中，以学生自身素质的提高为目的，重视人、尊重人，发挥学生的主体地位，给学生以发现、探索、创造的空间，充分挖掘他们的潜能；通过“自主、探究、合作”学习，培养具有创新精神及创新能力的学生，使教学活动更加关注学生个性充分、自由、自主和全面的发展。

在这种教学方法下的学生完全占据了学习和教学的中心，所有的学习和教学活动必须正视学生及其自我发展。学生在教师引导和帮助下创造性地、主动地，富有个性的学习。教师的教学要注重培养学生主动性、独立性，独特性、体验性、问题性的现代学习特征。改革的主旋律是培养学生学习具有创新精神、创新能力学生个性充分、自由、自主和全面的发展。

“以学生为中心”的理念要贯穿在教学过程的始终，不是一两节课就可以体现出来，它反映在整个的教学活动中，包括教学理念的改变、教学目标、教学方式、学习方式及对学生的评介方式等的改变。

以学生为中心的会计教学模式，重在发展学生的创造力，　要求教师指导学生学习，教会学生学习，让学生更多地获　取　和掌握知识，正所谓“师傅领进门，修行在个人”。

3.以学生为中心的会计教学方法可具备的功能

“以学生为中心的会计教学法”是以培养学生自主学习能力为宗旨的一种教学方法。这种教学方法的实施可以达到以下几项功能：

3.1促进学生学习的主动性、积极性。“以学生为中心的会计教学法”通常教师会以学生最熟悉的事物或最善长的方面作为教学的切入点，比如让学生根据考勤计“工资”，根据抢答情况计“奖金”等。这样，学生很自觉地就参与到了教学中来了，学生自然就成了教学的主角。这个过程中，教师只要略加引导，学生便会积极地参与讨论或实操。

3.2培养学生创新能力。“以学生为中心的会计教学法”在教学过程中是由教师引导学生去发现问题，并由学生利用一切可以动用的资源去寻找解决问题的途径。每个学生可以利用的资源并不完全相同，使用方法也会有差别，常常会出现不同的解决方案，途径或方法的不唯一性通常可以培养学生的创新欲望和能力。

3.3培养学生的团队协作意识。“以学生为中心的会计教学法”在实施过程中，教师通常会对学生进行随机分组，各小组的成员并不是固定不变的，教师会为每个小组分配一定的工作任务。为了能本小组的工作任务，各小组成员就要有良好的沟通能力和团队协作意识。

3.4建立新型的师生合作关系。“以学生为中心的会计教学法”要求教师转换角色，教师要把“演员”的角色还给学生，教师要做好“导演”和“观众”或的角色。“导演”的任务就是要设计好教学目标、教学环节、角色分配与分工，并为学生提供理论与技术支持；做“观众”就是要适时为“演员”的精彩表现喝彩。

4.运用以学生为中心的会计教学法需解决的几个问题

以学生为中心的教学法能否起到其倡导者所希望的作用，需要一位课任老师所必须具备的不仅是一个演讲者的天赋，同时也要具有一个艺术表演家的禀赋。更重要的是他要如何因材施教，“见机行事”了。因此，在运用以学生为中心的会计教学法时需解决以下几个问题：

4.1明确教学目标。教学目标是教师开展教学活动的行动指南，“以学生为中心的会计教学法”要求专业教师要根据不同的教学内容设计相应的教学目标。教学目标不仅包括会计专业理论的掌握和会计实操能力的提升，还应包括职业道德的教育、学习能力和沟通能力的培养、团队协作等综合能力的提升。

4.2多种教学方法和教学手段的综合使用。“以学生为中心的会计教学法”要求专业教师应该不断丰富自己的教学手段和方法，创造性地为自己的课堂提供丰富多样的教学手段，比如“多媒体教学”，“视频动画教学”，“项目教学”，“案例教学”，“试验教学”，“实物模型教学”等，积极主动地为自己的课堂创造条件。通过丰富的教学手段可以改变学生听课的态度，课堂活动的气氛以及课堂教学的质量。

4.3改革现有的教学评价方式。传统的学生学习的评价方式具有片面性，考试的结果往往缺失公平性，这对学生在今后的学习过程中会造成不良的诱导。“以学生为中心”要求教师建立科学的多元评价方法，改变评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，将小组发言、课堂讨论、期中成绩、表现与考勤、期末成绩等分值加权求和形成最终成绩。不能将答案作为给分的唯一标准，应该根据学生资料的准备、发言流畅、热烈讨论、认真倾听别人发言、感情投入、不吝啬想法等进行打分，此外还需要参考学生的自评情况和其他小组的打分情况，形成性评价、同学评估和自我评价对学生学习理论、思考与分析会计业务的处理都会有很大的促进作用。只有正确的、科学的学习评价才能充分发挥学生学习的主动性与积极性。

4.4控制好教学过程。“以学生为中心的会计教学法”在实施过程中要求专业教师能够很好地控制理论教学和实训教学的过程。“以学生为中心”的学习是一种自主学习的模式，也就是说，学生必须　主动地、有主见地进行学习。具体来说，学习是一种个别化　学习的形式，学生主要通过文字、音像、计算机网络信息等媒体资源进行学习，并借助于学习支持服务系统，如双向视　频会议系统、视听阅览室、语音信箱、电话咨询、电子邮件、　BBS网上讨论等先进教学设施和手段辅助学习。从这一特点　看，似乎学生在“自学”，但实际上自主化学习与自学是不　能划等号的。我们不可能把资料发给学生就完成“教”的　任务，更多的活动必须通过教师的策划、辅　、答疑、指导等活动来控制教学活动的整个教学过程。

参考文献

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