兴趣·积累·自信·收效

一、兴趣导入，激感

兴趣是人类最可宝贵的天赋，是人类创造力的源泉，更是作文教学的基本动力。有学生这样讲：“写作文像哑吧吃黄连——有苦难言。”没有兴趣的学生怎么能够写出激情的文章来呢？只有充满写作的欲望和兴趣，作文才有创造的生命力。我试着从每周的升旗仪式、课前的五分钟、校内外的各项活动入手，在活动中激发学生先说出来，再写下来逐渐深入。开始时，在写人叙事时，学生总是表现得简单、几乎无话可说，内容空洞，甚至胡编滥造；当开展一系列活动后，我鼓励他们将活动的过程描述下来，并把自己参与的感受溶于其中，引导运用各种描法和表达方式，注意观察和想象，从鼓励中使学生获得乐趣，从乐趣中培养兴趣，在兴趣中推动写作，渐渐地，学生们由爱口说到喜欢用笔“说”了。

二、课外阅读，厚积薄发

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，为了使学生能摆脱“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境。由课内向课外延伸，大量阅读课外读物有利于提高学生的语文素养，为写好作文打下良好的基础。在教学中我给学生补充高质量适合阅读的文章（主要为四类：一类是学校集体订阅的课外阅读教材；一类是刊物、杂志中的高质量的时文美文；一类是古代精美诗文；一类是中外名著和经典），指导学生在平时的生活中多阅读、多积累，厚积薄发，引导学生“好读书、读好书”，并给学生充分的自，自由读写，自由思考，自由讨论，自由笔记，交流自己的读书心得体会，这样开阔了他们的视野，拓宽了他们的思路。

除书本阅读外，倡导学生从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。尤其要抓住社会新闻、时事焦点、热点话题等。我们班的学生每天都有个很特别的家庭作业——看《新闻联播》，第二天到校后，第一件事就是讲新闻给同学们听，利用开“新闻会”、“课前三句话新闻提要”竞赛等方式进行，比方说谈谈对校门口屡禁不止的小摊点的看法，能提出什么合理化建议等等，对于垃圾食品和地沟油事件的理解，对于世界各地的一些国家发生的重大事件的看法……都是学生在课堂上交流的话题。只要坚持不懈，就能够让学生既获得写作材料，又锻炼他们的口头表达能力，为写作打下良好基础。

三、勤于练笔，树立自信

常言道：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”教学中我以学生课外练笔为依托，要求学生在课外学习文学创作或科普创作以及各类写作练习，以培养他们的观察、想象、联想等创造性思维能力。这一点我要求学生可以结合课内学习，模仿教材中某一类作品进行创作，并且提倡学生向课外走出去，自行创作。如逛书店或进图书馆，根据个人的爱好，选购或翻阅感兴趣的书刊，写出自己的心得。走向自然，在欢乐的放飞中，触发一些在课堂上永远也不可能有的奇思妙想，创作一些在教室里永远也写不出来的佳词丽句。我鼓励学生抒发真情，以北辰文学社为中心，以校刊《常春藤》为阵地，我们师生同台写作，同题写作，开辟的“我忆我师”、“话说童年”，“心中的歌”等栏目深受师生喜爱。我要求学生每周写两篇日记或随笔。因为有大阅读作保障，学生的源泉不枯竭，也因为阅读带来几许思考，生活中就有不尽的素材可以入文。 勤写就要坚持不懈，勤学不殆，这必然会积累渊博的知识，必然会写出优美的文章。

四、尝试成功，精神享受

“克服惟恐不成功的心理才是真正的成功”，我指导学生作文，让学生以“成功者”为身份站出来讲话。我积极引导扶持学生创办班级创作集锦《萌》，开办校园之声，使每个学生都有“发表”作品的机会。同时开辟班级“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖”等等。在课堂教学中抽出五分钟时间让学生自告奋勇上台读“佳作”，谈心得，谈体会，尽可能做到每位学生都“榜上有名”，让他们自己亲身去品尝一下成功的喜悦，在这样不知不觉的交流过程中享受写作的乐趣。习作能登出来，这是对小作者最大的鼓励。平时保存在语文课代表处，便于同学们随时翻阅，起到范文的导引激励作用。家长会时，送给家长们过目。孩子有好几篇作品，家长自然高兴；看不到自己孩子的作品，家长心里自有触动。这样，可以充分调动家长的积极性，以家长促进学生，形成更广泛的良性循环。

另外我特别抓后进生的“闪光点”，不仅在课堂进行公开表扬，还在课后进行个别鼓励，让他们树立写作的信心，克服厌写、自卑的不良心理，努力让他们尝试成功的甜头，哪怕是一次也好。这些学生在我的表扬中“直观”到自己的价值，获得美好的信息，让他们认识到“我能行”，进而转化为写作动力。

总之，我的成功作文教学从培养学生兴趣，加强阅读训练，勤写多练，享受成功四个基本环节发掘学生的内在潜力，帮助作文困难的学生走出作文的“盲区”，让每个学生能在原有的基础出有较大的进步，品尝成功的喜悦。