小学语文课堂教学中兴趣的诱发策略

摘 要：兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的直接动力。诱发学习兴趣，促进学习方式的转变，提高语文课堂学习效率。主要有以下策略：精心进行教学设计，以教学内容诱发学生学习兴趣；借助多媒体，诱发学生学习兴趣；设置悬念，诱发学生学习兴趣；以游戏活动，诱发学生学习兴趣。

关键词：语文课堂教学；兴趣；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-082-01

苏霍姆林斯基说 “兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，是不可能实现的。因此，笔者在语文教学中采用了以下策略调动了学生学习的兴趣，促进了学生自主探究、参与合作等学习方式的转变，提高语文课堂学习效率。

一、精心进行教学设计，以教学内容诱发学生学习兴趣

学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在《芦花荡》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：

在感知课文内容后提问：《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？然后将学生分成四人组，进行合作探究。在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

二、借助多媒体，诱发学生学习兴趣

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。如教学《芦花荡》一文时，先播放《小兵张嘎》片尾曲 ，旁白：同学们，刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧？（学生回答）故事中小主人公主要活动的地点在哪里？（学生回答）配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，苇田无边，水道纵横，足有两三千条，极为壮观，是旅游爱好者观光游玩的一大景点。可就在60年前，这里曾是抗战大舞台，演绎过无数个英雄传奇，今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。再呈现课题：《芦花荡》。最后播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。

三、设置悬念，诱发学生学习兴趣

小学语文教学由于长期受应试教育的影响，灌输式的教学，学生听教师讲，整节课下来，教师讲得多，学生说得少，被动地接受。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，诱发学生的学习兴趣，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

四、以游戏活动，诱发学生学习兴趣

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。设计游戏教学改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

例一年级识字教学中，我采用了以下的游戏提高了学生的识字兴趣。（1）找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”（2）逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。（3）猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。