浅谈体育学院高水平运动员英语教学策略

【摘 要】体育学院高水平运动员学习英语对他们参加比赛具有重大意义。本文分析了体育学院高水平运动员英语教学策略。作为新世纪全面发展的人才，学习和掌握英语能为高水平运动员日后的事业发展提供广阔空间。

【关键词】高水平运动员 英语教学 策略

一、高水平运动员英语语音的教学策略

学好英语首先要学好发音，语音是学习英语的第一步，也是整个英语学习的基础。

首先，学习语音的主要手段是模仿，要想学好语音就要在模仿上下功夫。对于许多英语零基础的高水平运动员来说，听准老师的发音并进行反复模仿是他们学习语音最直接最简单的方式。这要求学生反复进行练习，而更重要的是，教师的发音要标准。为了弥补自己发音能力的不足，教师可通过多媒体设备使用音标软件，这样可以保证学生发音的正确。

第二，帮助学生找出发音的规律。作为成人学习者，高水平运动员的学习年龄较晚，但他们的理解能力比年龄小的学习者要强。通过教师自己的总结并辅以音标软件的使用，帮助高水平运动员将他们曾经学过的零散的语音知识进行系统的归纳和总结；对英语有的语音现象如辅音连缀、失去爆破、单词重音等辅以大量的补充材料对其做出总结说明，使学生便于理解，有效学习。

此外，随时随地及时纠正学生的发音错误，不让他们形成顽固的错误发音。在语音练习中，可采用绕口令、分组比赛等多种形式帮助学生学好发音，从英语学习的第一步开始建立信心。

二、高水平运动员英语语法的教学策略

语法在英语中起着举足轻重的作用。英语语法学习的目的不是为了熟记语法的条条框框，而是为了更好地进行听、说、读、写，学习英语语法是为培养英语实际应用能力而服务的。

要使高水平运动员学好语法，要从引导他们的情感因素着手，首先要注意语法课的趣味性。几乎所有的英语学习者都认为语法是枯燥无味的，难学且没有意义，而教师上语法课也很难发现乐趣。在体育学院的英语课堂上，常常是教师一个人的表演，学生或者在睡觉，或者在看课外书，或者在发呆。面对这种情况，教师教语法一定要重视学生的参与，形式要不断变化，不时改变教学活动，来激发学生的学习积极性。要打破传统的“填鸭式”语法教学，改变学生过于依赖教师的学习方法，要求教师做到以学生为中心，强调实践，在练习中学会语法。在实际教学中，教师首先可采用简单的跟读或跟讲练习，读出或说出包含特定结构和形式的范句，要求学生准确地跟读或跟讲，这对于接受新材料，掌握典型句式有重要意义。高水平运动员的特点就是思维敏捷，理解和接受能力特别强，使用这种方法能使他们较快地掌握语法的一些基本句式。另外，教师还可以给出要讲的句型或单词、词组，让学生自己造句练习或开展pair work和group work进行替换练习或转换练习，通过启发高水平运动员的思维和自主学习能力来改变他们的认知风格，达到语法教学的目的。

三、高水平运动员英语词汇的教学策略

词汇教学应采用科学的词汇教学法，有效提高高水平运动员的意义记忆与抽象记忆能力，发挥他们的智力潜能。孤立的词是很难记忆长久的，只有凭借各种构词关系、同义词、反义词、近义词等手段，来建立相关的词汇联想，才可以不断丰富词汇，积累语言材料。因此教师在讲解词汇时，对这方面的内容应进行详细的分析。比如overdrink一词，根据构词法，drink为词根，意为“喝，饮”，over是加在名词、动词或形容词前的前缀，表示“太，超过，过度”的意思，由此可知overdrink为“喝得过度，暴饮”之意。在讲解生词时，教师也应尽可能用学过的词来解释，这不仅有助于学生理解，还可收到触类旁通的效果。此外，脱离语言环境来单纯记忆英语词汇是不会有良好效果的。因而词汇的记忆应放在阅读中，从某种意义上来说，阅读在词汇记忆方面有温故知新之作用。所以阅读是扩大词汇量的最佳途径之一。教师应引导学生在掌握词汇学的基本知识——构词原理、语义构成、语义关系、词源知识等的基础上，根据上下文猜测词义。

四、高水平运动员英语听力的教学策略

首先，通过选好听力材料，帮助学生消除听力障碍，树立克服困难，上好听力课的信心。选择一些能够从词汇、语法、文化历史背景等方面给学生提供新知识的材料，难度不宜过大。除了教材配套的听力材料外，根据需要与可能，编发和播放一些相应的其他材料，其范围包括英语对话，精彩的电影和广播录音，还有与体育专业相关的一些材料，以及高等学校英语应用能力考试听力练习等，供不同层次的学生选听。听力训练要从最简单的对话开始，由浅入深，慢慢提高学生的听力理解能力。

第二，努力创造英语听力训练的语言氛围。这种语言氛围可分为硬件和软件两种。硬件主要包括必要的多媒体设备和语言实验室等。在课堂上充分利用多媒体设备播放适合学生的听力材料，努力使他们的听力能力与其读、写、译的技能得到平衡发展。软件指良好的课堂气氛和学习风气。教师在课堂上多诱导，多鼓励，可以激发学生的上进心，营造一种良好的学习氛围。

第三，引导学生学会抓住主旨。高水平运动员上听力课，遇到不太熟悉的单词，往往会为这个单词的汉语词义而冥思苦想，甚至中断思路，使时间和精力纠缠在个别词或句子上，一旦错漏了听力内容就很容易放弃。因此，教师在这方面要对学生进行指导和帮助，教育学生在听音时要放得开，不死抠某个词汇，从整体上了解语言材料。还要鼓励学生多注意关键词，利用上下文的语境去补充没有听到的内容，学会抓住主旨。同时，善于引导学生的即时记忆能力，充分挖掘他们的智力潜能，促进听力理解能力的提高。

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