农村初中历史教学措施

一、侧重学生的主体地位，注重学生自主学习能力的培养

1.我们要关注学生的主体性，历史不能靠死板的记忆，而应在充分理解的基础上选择性记忆。让学生在探究知识的过程中学会掌握知识要点和学习方法，进而促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时转变传统的教学观念：将以教师为中心变为以学生为中心，将以教为中心变为以学为中心，将以掌握知识为中心变为以注重学生个体全面发展为中心。

2.为了培养学生的自主学习能力，在历史课堂教学中，教师不应占据整个课堂时间，而应给学生留下足够的时间和空间，以循序渐进的方式引导学生，让学生在自主学习的过程中培养各方面的能力，使学生不再一味地被灌输式学习。

3.就是教师应组织学生参与教学活动。所谓学史以明志，知古而鉴今，我们只有真正地学会历史才能实现“古为今用，洋为中用”的目标。对于师生而言，教学或学习历史仅靠乏味的说教和枯燥的背诵是没有什么成效的，实践是知识的来源，脱离实践的知识就是无源之水、无本之木。学生通过独立分析和解决问题、发现和提出新问题，充分发挥其独特的想象力和创造力，为自身的展现提供机会和平台，以此提高自身学习的积极性，进而体会到学习中的乐趣。

二、注重农村留守学生的成长

农村大多是穷乡僻壤、信息闭塞、交通不便的经济落后型地区，村民无法仅仅依赖土地来维系生活，随着时代的发展，大量的农村夫妻选择到城市打工，他们把子女交给父母或亲戚代管。老人对孙子比较“溺爱”“管不住”，因此造成家庭教育的缺失。苏联教育家赞科夫斯曾说，当教师必不可少的品质就是热爱学生。这句话也引起了古今中外教育家的共鸣。师生可以在日常的交往及在课堂教学中相互理解和尊重，共同建立起和谐共处的新型师生关系。

当学生在认知或行为上有错误时，教师不应当对其进行责怪、讽刺或变相体罚，而应该用“晓之以理，动之以情”的思想教育方式，以此换来他们的心服口服。同时，我还在学生的生活方面投以关注，为患病学生垫付医药费，发动全班乃至全校师生为贫困学生进行捐款。爱是教育的桥梁，学生从教师的爱中学到了知识与品德；爱是理解的纽带，学生从教师的爱中得到心灵的温暖并学会换位思考；爱是进步的阶梯，爱如同催化剂提高学生的学习积极性，并拉近了师生的距离。在充满爱的师生氛围中，其学习态度、纪律意识等受到潜移默化的影响。

三、总结

在学习道路上基础薄弱的学生往往会缺乏自信，缺少勇往直前的精神动力，特别是当个人在面对不尽人意的学业成绩，往往表现得心有余而力不足，甚至觉得黔驴技穷，抱着“破罐子破摔”的消极思想。虽然每个学生在学习态度、能力和学习效果及生活方面有诸多问题，但是这些缺点无法遮挡住他们青少年朝气蓬勃、光芒耀眼的另一面，在他们身上具备许多闪光点，他们热情奔放、敢爱敢恨、奇思妙想；他们对老师充满敬意，希望和老师沟通，对事物有其独到的见解；他们会从老师的人格魅力中感受到真善美，并形成乐观积极的生活态度。因此，我们应当在课堂教学中注重寻找闪光点，尊重个性差异，追求差异发展，做到因材施教，为学生铺就一条“成人”至“成才”之路。

作者：廖金芽 单位：江西省新余市渝水区珠珊中学