多媒体实现作文课堂教学优质高效

摘要：利用多媒体计算机辅助作文教学，能多方位地刺激学生的感官，培养学生的观察能力，拓宽学生的写作思路，激发学生的写作兴趣、优化作文评改途径，并发展学生的思维能力，提高学生的口头表达能力，从而进一步提高学生的作文水平，让作文课堂教学优质高效。

关键词：多媒体；作文；优质高效

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0069-01

新课改的实施，不仅优化了课堂教学结构，丰富了教学内容，拓展了教学思路，更促进了教学方式和教学手段的多样化、灵活化，提升了课堂教学效率，实现了教学效果的优质和高效。同时，随着现代科技的发展，多媒体的广泛应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合，它以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段，在语文课堂教学中发挥着传统教学工具无法比拟的作用。在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。为此，笔者作了一些有益的探索，列举如下，与广大同仁商榷。

1.利用图片以及相关的动画效果，文字资料等整合作文教学素材，培养学生的观察能力

作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，增强作文的感性材料。多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供观察。在讲评时还可以结合电脑显示将学生作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞越。如：以《可爱的猫》，《我家的狗》等动物命题的作文，可选取对形态，动作，睡眠等的描写画面，按照说明顺序，重新组合，并给学生显示，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成了作文，也无形中培养了学生的观察能力。

为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分成九个小组，人人参与、人人发言。这样，每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。

2.多媒体使学生开阔视野，增长知识，拓宽学生的写作思路

如在观察颐和园之后，教师加以引导：“大自然中我们祖国的山山水水名胜古迹还有很多！”点击课件，长城八达岭到嘉峪关，四川乐山大佛，杭州西湖，河南鸡公山，襄城紫云书院等十几处风景名胜跃然于屏幕上。顿时，教室里沸腾了。学生们看着这么多风景优美的地方，个个情绪高昂。教师趁热打铁，让学生把自己游览过的风景名胜介绍给大家听。

这时，教师再因利势导，要求学生按刚才观察景物的方法观察、介绍你喜爱的某一处景物。这样学生的兴趣不但被调动起来了，而且拓展了学生的习作思路，让学生根据自己熟悉的风景名胜作文，有话可说，有景可绘，下起笔来，一会儿就，作文不再是难事。

3.巧用多媒体创设情境，调动学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的激发作用，学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来，而大部分学生把写作当作任务，缺乏自觉性和主动性。教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”利用多媒体技术，能够突破时空限制，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。这样，便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际经验的缺陷。

比如：在学了《皇帝的新装》以后，我要求学生续写一篇《皇帝的新装》，而学生阅历尚浅，所写文章都不尽合情理，且想象也不甚丰富，不符合主人公的性格。因此第一次成文都不如意。为了让大部分学生能完成一篇高质量的续写作文，在第二次作文课之前，我精心准备了一节多媒体课。我把动画《皇帝的新装》搬上了教室的荧幕，让学生充分领略了主人公之风采。又结合当今时代特点，下载了一些当代社会骗局现象中的人物让学生揣摩、比较，从而使学生在这一过程中充分调动思维积极性，通过视频和图象的刺激，积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考之中，再一次作文时取得了不错的成效。

4.多媒体实现师生佳作共赏，优化评讲途径 ，提升学生作文修改技能

俗话说，三分作文七分改。好文章是反复不断的修改加工出来的，交给孩子修改作文的方法比什么都重要。多媒体是实现精彩点评和发挥现场教师评改作文水平的有效途径。特别是对优秀范文的阅读赏析，更使学生找到了作文的“拐杖”。利用多媒体，学生在短短的几十分钟内，欣赏大量的作文素材，并根据自己的兴趣、爱好，选择合适的材料，从而进行习作。教师还可以及时收集学生的典型例作，利用多媒体评改作文，提高评改的效率。俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。”文章要写得好，要“入妙”，都是“频改”的结果。凭借多媒体，可以直观评改，优化评改途径。传统的作文的批改、修订对教师而言，工作量大且效果不佳。运用电教媒体网络教学后，作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多。学生把它当作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文，我详细批改后，将文章在大屏幕上反馈给学生，既开阔了他们的思路，又可以在互相借鉴参考中互相学习，共同提高。我经常把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，我都从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制作成课件，注上姓名，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。