历史课教学中渗透积极心理品质培养之我见

【摘 要】本文通过对历史学科的教学设计及教学反思，从培养学生的良好的学习兴趣、理想情操、爱国情感、合作探究、竞争意识以及自信心等方面品质进行了探索，简述了在历史学科教学中渗透积极心理品质培养的一般途径及方法。

【关键词】历史课 教学设计 积极心理 培养

在日常生活中，我们每个人都有这样的体会：在平地上我们可以轻而易举地跨过一道一米二的路沟，但是如果把场景转换到二十米甚至更高的高空，两边都是悬崖，让你做同样的动作，恐怕大多数人都要心里发毛了。这是人的正常的心理反映影响的结果。从此我们可知无形的心理场对行为的影响作用是巨大的。一个人要健康地成长成才，一定要具备积极的心理品质。

积极心理学认为，人内心存在着固有的积极力量，通过后天的教育"促使人的积极品质不断增长并使人所具有的积极力量（包括潜力）得到充分发挥，人性的消极方面就会被消除或抑制"。教师贵为"人类灵魂的工程师"，应在教学过程中有意识地培养学生的积极的心理品质，这方面的工作，应该渗透于我们的教学过程之中。

历史学科内容包罗万象，其中蕴含着许多富含隐性教育价值知识点，教师在历史教学中要充分挖掘出来，让学生不只感知历史、理解历史、积累历史，更要通过学习由感性认识上升到理性认识，使个体品质、人格、人性得以完善、升华与提高，形成积极心理品质和美德。而在达到这一步，必须用心对我们的教学进行周全的设计！

下面，本人就从对初中世界历史九年级上册的《人类迈入"电气时代"》的教学设计及课后反思，简单谈谈个人在教学中渗透积极心理品质培养的一些感受。

一、有意识地培养学生的学习兴趣。

由于历史学科涉及的历史事件繁多，在学生的心目中，它就是许多的时间、地点、人物、事件的堆叠。学生学这样的学科总觉得有些枯燥无味。如果教师进行教学设计时总是"照本宣科"，那学生就提不起兴趣，教学效果那就可想而知了。所以，我们在进行教学设计时，应想方设法挖掘课文的潜在材料，找出激趣点，让课堂活起来。我在设计《人类迈入"电气时代"》一课时，首先就从学生喜欢观看视频的特点入手，精心搜集了"蒸汽时代"、"爱迪生发明碳丝灯泡"和"电气时代"这三段视频，从复习旧课到讲授新知识到不同知识点的衔接上都以直观的形式展现给学生，让学生感受到学习历史也是可以轻松快乐的，这对学生学习历史学科的兴趣是有极大好处的。

二、有意识地培养学生的爱家乡、爱祖国的情感。

《人类迈入"电气时代"》一课，主要是讲电的发明使社会发生了巨大变化。在进行教学设计时，我想起了自己偶尔在网上发现的一张灯光装扮下的家乡风景照片，照片中，本来平平常常的景物在灯光的照耀下，加上摄影技术的渲染，变得如同仙境般美丽，而这景物又是我们的学生都非常熟悉的，只是没有见过如此装扮的景物。于是，我就把这照片加入课件中，作为导入新课的画面，让学生猜画面反映的景物的出处，答案揭示后，学生们都惊叹：原来我们的家乡也这么美！而我又用一些鼓动性的语言告诉学生：家乡本来就是美的，只要我们热爱它，我们就能发现家乡的无限美景，这就在一定程度上进一步培养学生爱家乡，进而爱祖国的情感。

三、有意识培养学生积极上进的理想观念。

我们所面对的学生正处于青春期，他们的理想观念正在形成期，我们做为老师的，应该在日常教学中对他们进行有益的引导。在进行《人类迈入"电气时代"》这一课的教学设计时，我想到了这一内容涉及许多的发明成果，而这些成果都是一些科学家经过无数次的实验探索才能得到的，让学生明白这一点，将对他们的理想的形成有极大的促进作用，因而我在播放"爱迪生发明碳丝灯泡"视频前，精心设计了问题：爱迪生发明碳丝灯泡的故事，给你怎样的启示？在学生回答后又进一步引导他们理会爱迪生的名言"天才是1%的灵感加99%的汗水。"让学生明白"天才"是可以用通过自己的汗水换来的。进而再问：同学们都想成为爱迪生那样的天才，那么就要具备哪些优良品质呢？学生就会在老师的引导下列出许多优秀的品质，从而形成如下共识："我们做任何事情都要有科学家那种勇于探索、百折不挠的精神。每个人都要从现在做起，发奋学习，勇攀科学高峰。"这样的设计，对学生积极上进的理想观念的形成是有极大好处的。

四、有目的地培养学生的合作探究及竞争意识。

合作探究及竞争意识，是学生解决学习问题必不可少的素质条件，而这些素质只有在平时的学习过程中经常性地与同学合作学习、在同学间进行竞争性地解决问题的锻炼才逐渐培养起来的，我们老师在课堂教学中应尽可能地给学生创造锻炼的机会。我在设计《人类迈入"电气时代"》一课的教学时，就设计了"一生只上过三个月的学的爱迪生，发明碳丝灯泡的故事，给你的启示是什么？"、"我们要成为爱迪生式的'天才'，应该具备哪些品质？"、"比较再次工业革命的异同"等问题让学生们分组讨论，并以知识竞赛的方式让他们展示自己小组的答案。课堂实践中同学们解决问题的积极性都很高，教学效果还是较明显的。

五、尊重学生，促进学生自信心的发展。

自信心对于一个人的发展是极为重要的，它会引导人去攻克发展道路上的许多困难。我们老师在教学实践中，也应该注意培养学生的自信心。而培养学生的自信心，应时刻注意尊重学生，否则就会打击其自信力。在《人类迈入"电气时代"》这一课的教学中有一个环节是让学生填写"两次工业革命对比表"，表中有一项"第一次工业革命的标志"，板演的学生填成了"珍妮机的发明"，这显然是把题目的要求理解成了"第一次工业革命开始的标志"，我在讲评时，请全班同学当"裁判"，他们几乎全部判断为"对"，当"记分员"准备记分时，我说了一句"我说对才对"，并给学生们对答案进行了较深入的评说。当时，学生是接受了我意见。课后，我想，我在处理这一个环节时，没有注意到学生的主体性，我的言语应是打击了学生的自信力。如果当时换上"这个问题我想谈谈我个人的看法"或者"我想和同学们商讨一下这个问题"之类的话语，就会让学生感觉到老师对自己的尊重，从而会更乐于接受老师的意见，这对培养学生的良好心理品质更有益处。

综上所述，在一节课之中，我们可以有意识地从多方面多角度地对学生进行优良心理品质的培养。我们历史教师，只要坚持"既教书又育人"的理念，积极发掘教科书中的潜在的心理品质教育的材料，用心设计、精心规划，将培养学生的积极的心理品质的理念贯穿于我们教学过程的始终，我们的教学就能使学生获得知识的同时也逐步培养起良好的心理品质。

参考文献

[1]《积极心理学》任俊著上海教育出版社

[2]关于历史教学设计的几点思考孔伟[《中学历史教学参考》（下半月刊）

[3]《聚焦课堂教学》李彦福主编广西人民出版社