浅谈高效课堂中如何把握高中英语阅读教学

英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。根据《普通高中英语课程标准》，要求普通高中英语毕业生必须达到七级“读”的技能目标，学生能从一般性文章中获取和处理重要信息，能理解文章主旨和作者的意图，能通过上下文克服生词困难；理解语篇意义；能通过文章中的线索推理获取信息。目前我校根据具体情况，推行高效课堂模式，那么面对现状如何，把握好阅读教学，大幅度提高课堂效率是我们教学重中之重的问题。

一、高中英语阅读教学现状

长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方式，或者是为了学生在高考中的取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停留在对教材表理理解上，学生成绩的提高仅靠“题海”战术，主要体现在过多的强调语言知识传授，采用单一阅读教学模式，缺乏对阅读策略的指导，从而使学生无法体验到语言学习的乐趣。

二、高中英语阅读重要性

新课程英语阅读课的设计目的不仅在于提高学生阅读理解能力和运用英语的能力，而且让学生领略丰富多彩的异域文化，加深对英语国家文化的了解与理解；培养学生的文化意识和世界意识，使学生在语言学习过程中形成积极的情感态度，并获得终身学习的能力，一直以来，阅读课始终是英语教学的重点和主旋律。因此，探索有效的阅读教学方法是教学改革的首要任务。

三、高效课堂模式下阅读课教学对策

（一）课前准备

首先我们要做到导学案的优化设计，既是把做为高效课堂之魂的导学案设计的重适合新课改对英语阅读课的要求，体现出“导”的作用，根据初感认识――细读理解――精读品味的阅读顺序和学生由浅入深的认识规律来设计导学案，可分为整体阅读案和语言点讲解案两部分。其次，教师对教材要有很好的把握，每节课教师都要把着严谨的态度深入钻研教材，找准知识的切入点，把握学生的认识点，层层展开，层层推进。

（二）互动课堂

1、情景导入。对教材中的“热身”（Warming up）和“读前”（Pre-reading）两部分内容，设计相应的课堂的活动，充分利用文学、图片、音频和视频等媒介，创设让学生尽快融入课堂，学习的情境和氛围，这一部分的课堂活动主要有“问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等，旨在通过多种形式的活动设计激发学生的学习兴趣，激活其己有的知识并使其能运用自己有的知识和经验思考本单元的中心话题，以探究者的姿态投入到课堂高效学习中去。

2、学导结合。这一部分紧紧围绕教材中的“阅读“（Reading）进行学习任务和课堂活动的互动教学设计。学习和活动主要用以检查学生对阅读课文的理解程度。练习开工应多种多样，从难句释义、正误选择、问题讨论一直到写要点、分析文章的主旨、作者的态度，使用思维导图（Mind map）或表格等，帮助学生分析和比较、处理和加工信息。

学生是学习的主人。课堂上，教师要把学习时间还给学生，引导他们自主学习，独立思考，及时发现问题，主动解决问题。在尝试解决问题的过程中，可以组织小组讨论和交流，培养他们合作探究的能力。因此，高效课堂的一般程序为：学生独立思考主动发现问题小组讨论交流尝试解决问题全班展示共享教师点拨指导深化理解巩固记忆。

在阅读教学中，除了解决语言重点、难点等阅读障碍外，还要给学生提供大量的文化背景知识，启发学生动脑思考，运用观察、对比、联想、归纳等策略深入理解课文内容，理解语言规律，感悟社会文化。

3、探究深化。课堂活动的设计应当有一定的思维价值和层次性，符合认知规律和学生水平。这些练习既要涉及到文章的表层理解，检查学生对课文中的事实、情节、主要信息、要点等是否清楚，还要涉及到对文章的深层理解，要求学生从字里行间分析出情节的因果关系和作者的观点、态度、主旨、意图，判断文体特征等。因此，该部分应尽量多设计开放性的任务型活动，如采访、角色扮演、讲述故事、发表评论等，引导学生灵活运用语言表达自己的思想。

（三）课后巩固

这一部分尽量要求学生自己小结本节课所学到的内容（Content）生词和习惯用语（Words and expressions）以及语法结构（Structures）。学案上预设一些检测题 可以是一篇阅读理解或完型填空等有针对性题型 确保能够对学生的学习效果进行检测 教师也从而能及时获取反馈信息 为以后教学中采取相应的调控措施而奠定基础。

阅读是一种积极思考，理解和吸收信息的活动。它既是高中英语教学的目标之一，也是学习英语的一个重要手段，其能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持，这就要求教师能够采取有效的方法，指导学生不断地改进学习方法，更好的运用知识，调控，交际，资源等学习策略，在新课改的道路上圆满的完成高中英语阅读教学任务。

参考文献

1教育部 .普通高中英语课程标准（实验）

2李庭乡主编 . 英语教学法

3吴爱莉. 中学英语教学策略